國(guó)際學(xué)校的課程內(nèi)容及其對(duì)未來(lái)留學(xué)申請(qǐng)的影響是選擇國(guó)際學(xué)校的另一個(gè)主要的考慮因素。根據(jù)提供的不同國(guó)際課程，國(guó)際學(xué)校可以分出適合英國(guó)高校申請(qǐng)、適合美國(guó)、適合歐洲諸國(guó)等不同的類型。

從中外課程的比例來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)校的課程模式主要有兩種，一種是完全采用國(guó)外高中語(yǔ)言課程和學(xué)術(shù)課程，不包含國(guó)內(nèi)普通高中課程，需要通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試、獲得學(xué)術(shù)課程學(xué)分后申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)；一種是與國(guó)外政府教育主管部門合作，引進(jìn)國(guó)外高中語(yǔ)言課程和學(xué)術(shù)課程，與中國(guó)普通高中課程對(duì)接融合，得到國(guó)外教育主管部門認(rèn)可和中國(guó)教育主管部門認(rèn)可備案，按照國(guó)外大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中西融合的高中課程以及學(xué)分體系，修滿學(xué)分后由中外同時(shí)頒發(fā)國(guó)外高中和中國(guó)高中畢業(yè)證，可直接申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)。
另外有的國(guó)際學(xué)校則進(jìn)行兩地教學(xué)，即在中國(guó)國(guó)內(nèi)進(jìn)行1~2年的高中學(xué)習(xí)，較后剩下的1~2年則在國(guó)外就讀，由當(dāng)?shù)貙W(xué)校幫助學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)。

此外，還有一些以出國(guó)留學(xué)為目的開設(shè)的培訓(xùn)班，是以普通高中課程為主，加上英語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有學(xué)分課程，需要托福或雅思成績(jī)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)。
從課程的類型來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)校的課程主要包括語(yǔ)言課程和學(xué)術(shù)課程兩種。有的課程中，語(yǔ)言是課程的一部分，如第三章提到的澳大利亞各州的高中課程，較后考試時(shí)英語(yǔ)是其中的必考內(nèi)容，就如同國(guó)內(nèi)高考的語(yǔ)文一科，參加這類課程無(wú)須再提供單獨(dú)的語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)成績(jī)。有的課程中，語(yǔ)言是獨(dú)立的一部分，與學(xué)術(shù)課程是分開的，如申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)，外國(guó)學(xué)生除了參加SAT、ACT這類學(xué)術(shù)考試，提供AP成績(jī)，還要提供托福、雅思等單獨(dú)的語(yǔ)言測(cè)試成績(jī)。

對(duì)于不同國(guó)際學(xué)校提供的課程，要從未來(lái)要申請(qǐng)哪個(gè)國(guó)家和地區(qū)的高校入手，根據(jù)它們的具體要求，比如是否要求提供語(yǔ)言測(cè)試成績(jī)，哪一學(xué)術(shù)考試成績(jī)更有說(shuō)服力和影響力。
另外，考察國(guó)際學(xué)校的課程還要注意該校的國(guó)際課程是否通過(guò)的相應(yīng)的認(rèn)證，老師是否具備任課資格，使用的教材教輔是否滿足學(xué)習(xí)和考試需要等。

伴隨這種對(duì)未來(lái)申請(qǐng)留學(xué)的考慮，還要考慮國(guó)際學(xué)校的留學(xué)咨詢與服務(wù)是否健全。由于出國(guó)的各個(gè)國(guó)家、地區(qū)不同，因而要求也不同，學(xué)生家長(zhǎng)或本人可根據(jù)自身的情況，向校區(qū)留學(xué)服務(wù)中心咨詢。國(guó)外的大學(xué)錄取要看相關(guān)推薦資料，資料的準(zhǔn)備對(duì)從業(yè)者的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工作能力要求相對(duì)較高，同時(shí)簽證服務(wù)也是一件非常重要的工作，有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士可以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)在這些程序性的問(wèn)題上少走彎路，提高效率，將更多的精力放在其他方面。

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