作為國際學校孩子的家長，又是一名國際教育從業(yè)者，今天我想從【3大主流國際課程介紹】、【如何選擇國際課程】、【國際學校特征】、【如何備考國際學�！克姆矫婧痛蠹曳窒韨淇紘�際學校的經(jīng)驗及心得。

 01 首先我們來看看公立轉(zhuǎn)國際的話題。

現(xiàn)在越來越多的家長在問我這個問題，因為的確是有一批家長是在幼兒園階段就把孩子送到國際的幼兒園，他們的英文非常棒，但是漢語簡單的讀和寫都有些許問題。

我的一個朋友，他的孩子跟我女兒一樣大，差不多12歲的樣子，在國際學校從幼兒園一直讀到了現(xiàn)在，但是他的閱讀水平依舊停留在小學二年級的水平。

像他一樣的父母，同樣有這樣的困惑：既然在中國有漢語學習環(huán)境這么好的優(yōu)勢，要不要讓孩子先在公立的小學把基礎(chǔ)打好。

我們也知道在中國基礎(chǔ)教育有很多優(yōu)勢，比如說學習習慣的培養(yǎng)，包括我們知道中國老師的要求還是比較嚴格的，課堂當中我們應(yīng)該怎么樣去聽講，這些在學校就能培養(yǎng)好。

另外還有更多的就是中文的學習。現(xiàn)在中國在全世界經(jīng)濟圈里的崛起，也有更多的家長認為漢語是不能丟掉的。

在我看來公立教育還是可以學的，但我們較終的目標還是想讓孩子接受國際化的教育，或者是將來還是想讓孩子出國。

所以我們應(yīng)該考慮的問題是，到底應(yīng)該什么時候轉(zhuǎn)到國際學校去?

我認為還是小學畢業(yè)之后，或者是五年級、六年級之后會更好。

現(xiàn)在國內(nèi)的國際課程有三大類。

► IB課程

IB的課程，有三大要素和六大學科。

包括語言類、人文類的、科學類的、藝術(shù)類的，強調(diào)孩子的研究能力、實踐能力，讓孩子把知識串通起來。上課有格局，下課做的更加有實踐能力。

并且IB是全世界的課程，被很多國家所認可。在很多面試當中占有優(yōu)勢。

此外還有一個很重要的點就是它是一個完整的課程，有小學PYP，中學MYP的課程，高中也是IBDP適合10到12年級的學生。

IB對于老師的要求的確很嚴格，因為PYP和MYP就只有一個框架，但是具體的教學用書，IB是沒有的。

IB它強調(diào)的不是去學這個知識，而是它要通過IB培養(yǎng)你的思考能力。所以老師必須具備很高的素養(yǎng)，來掌控整個課程。

► 英國課程

還有一個英國的教育，它在初中階段是GCSE，高中階段是A-LEVEL。

這個課程在中國，在公立學校當中還是蠻普遍的，尤其是90年代的公立學校都用GCSE。如果在美國是叫GCSE，那么在中國就是叫IGCSE。

如果孩子初中畢業(yè)再學的話，其實一年就可以學完，然后兩年就專門攻A-LEVEL。現(xiàn)在中國的孩子都是知識填充型的，所以GCSE對中國孩子還是蠻適合的。

因為它在A-LEVEL當中，尤其是第二年的時候，只考三門學科，壓力會小一點，不像IB要考六門學科。

而且GCSE和A-LEVEL的考試內(nèi)容，相對來說是以學科知識為主的。它對能力有一定的考察，但并不是以能力為主，所以它仍然是知識型的課程。

► AP課程

第三個就是AP，它是大學先修課程。但是現(xiàn)在它變成很多美國大學的應(yīng)試，所以有些學校只考AP課，給去美國上大學的孩子有一定的加分優(yōu)勢。

一些比較全面的高中課程，高中參加完會考，然后會專攻AP，這個是不太合適的。

那一些和美國高中合辦的學校，我在這里就不再列舉了。因為這些學校課程比較靈活，我們來基于每個學�？础�

比如說在北京四大學校，它們是跟美國高中合作的。還有上海一些學校，它們的課程相對來說比較零散，完全是依靠學校本身的教研能力。家長選這些課程一定需要對學校有所考察。

AP對于在某個方面比較有特長的孩子會有優(yōu)勢。比如說他在數(shù)學方面，計算機方面有強項的話，實際上是考AP比較合適的，這樣的話對于孩子的申請免試也會加分不少。

剛才講了三大類課程，我們家長要從小開始規(guī)劃。

如果讀IB的話，孩子需要英語非常好。因為我見過寫四千字的論文，對高中學生來說是比較有難度的。

另外IB的課外活動，有的時候?qū)W校的能力有限，做的質(zhì)量也不是很高，也沒有一些啟示，所以IB的學校較好是它的資質(zhì)，包括它的校史這一塊，要看一下它的IB活動都是做哪些類型的。

大部分孩子比較適合A-LEVEL，因為它比較簡單，語言要求也沒有那么高。它是以知識為主的的考試，還是比較適合中國孩子的。

但是問題是，它對于申請英國大學會有優(yōu)勢一些，但是對于申請美國學校可能會有一點問題。

02 然后我們可以看一下孩子要讀哪個方面的課程。

我們說一下無論是哪種課程，語文、數(shù)學、科學這個肯定是每一個課程里面都會有的。

科學里面可能還有自然科學、社會科學;社會科學里面還有history、geography，類別會更多。IB的課程可能還有不太一樣的。

但是基本上都有語文課，叫English，大一點的孩子可能會叫l(wèi)iterature。

語文課也是很多家長的一個吐槽點，很多剛進去國際教育和公立教育的不同會被吐槽。

一個家長說，他們剛進小學的課本一共是60篇課文，30篇閱讀，每篇課文老師都要求要背啊，單詞要去記，可孩子原來是不用背課文，有些課文里精彩的句子想要讓孩子去背，孩子不愿意去背。

還有一個是孩子的課本真的很厚，很多課本都是在圖書館借的。

除此之外，老師還要求課后進行一些線上的閱讀，有些是從圖書館借的閱讀，每天都要完成一到兩本書的閱讀。

另外家長較擔心的還是考試。這種方式的學習，她們也不知道學了什么，考試也不知道怎么考。

 03 那我們來看一看國際學校都有哪些特征。

國際學校我們會發(fā)現(xiàn)一節(jié)IB課是70分鐘，中間休息大課間20分鐘，它的課一下變長了。

小學階段可能還是30分鐘這樣子的，但是初中階段就變成七十分鐘了。課本也是從16開170頁變成了8開的500頁，明顯從分量上、篇幅上都有加大。

此外還有課文的年代。國際學校更多選的是2000后的一些年代的。因為國外的課本，更多的是把它當做一個工具，或者是練習你思考的工具。

那么課本的題材也是Non-fiction的越來越多，而且它科普性的文章也會越來越多。

因為它的語文課并不是純粹的語文欣賞，更多的是讓你通過語文獲取知識、獲取信息。

所以課文不是人文性的欣賞，更多的是實用性，就是你怎么通過文字獲取信息，包括我們說練習也是，更多的是把它當做一個載體，一個文字的載體，讓孩子更多的是練習閱讀的技巧，教給他們?nèi)绾蝸斫鉀Q這一篇文章。

在國際學校看到更多的是讓孩子進行思辨，搞清楚fact和opinion，孩子們可以提出很多不同的想法。

我們再來看一下除了我們說閱讀是一個較大的難題，還有一個是寫作。

國際學校里不僅是基礎(chǔ)性的寫作，更多的是一周或者一個月研究性的寫作。

他要求第一個是要觀點鮮明，第二個邏輯嚴謹、結(jié)構(gòu)要清晰，所以這個時候我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在這種形式孩子會寫的很散。

經(jīng)常就是把他的觀點拿來總結(jié)，按照他的主意、思想來。

即便有觀點也是分散在段落的每一處，比如說進行嚴密的推理和邏輯推理演繹出來。

所以國際課程很多的寫作是要有批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯的推理能力。

它的題目很少有非黑即白的觀點，更多側(cè)重對生活事件、歷史事件的評價、注重說理，例如美國昨天今天、一項想象的旅行、避免戰(zhàn)爭的方法，這些是讓孩子的思維進一步的打開。

數(shù)學也相同，國際學校里重思考，重推導的過程，不是運算的結(jié)果，讓孩子去探索這個概念形成的過程，而不是這個概念較終拿來是怎么去運用的。

另外是課外活動，國際學校家長需要參與很多各式各樣的活動，很多活動是全英語的活動。

這也需咱們家長也和學校進行很好的溝通，進行參與。包括還有一個課外的，家長要與學校盡早的達成共識，畢竟國際教育和我們家長所受的教育是完全不一樣的。

還有一個就是學校沒有特別正式的期中期末考試，所以家長還是要注意更多的幫助孩子在學習一段時間后規(guī)劃并進行一個總結(jié)梳理，做成一個知識樹。

此外學生要做好時間管理，因為孩子在選擇國際課程的時候，你可能會看到有二十個三十個社團，孩子想要參加很多，但這會導致孩子時間上分配不過來。

比如說孩子到初中了，就讓孩子選一個自己特別喜歡的專業(yè)級的社團。然后將他培養(yǎng)成在高中申請大學的時候可以有那么一門愛好或者是專業(yè)技能培養(yǎng)，可能求多，反而耽誤了孩子的學習時間。

 04 既然講了這么多注意事項，那咱們要怎么來準備呢?

► 第一個就是詞匯量。

因為孩子從小到大在學校一直學，但是可能他的英語詞匯量，尤其是專業(yè)詞匯量還是比較少的，學科詞匯也是不夠的。

有些學校它會用MAP這樣子的考試，但是如果說你的水平測下來是低于1.5年級是不會被錄取的。

如果你是想用六年級，他的閱讀水平是4.5年級是可以的，低于4.5年級就是一個問題了。

如果您想提前試一試，可以在網(wǎng)上購買一些書籍，有些書籍上就會列出4.5年級，如果4.5年級按照雅思來看的話那可能就大約是700的雅思等級值，大概就是比哈利波特簡單一些，比神奇動物要難一點的等級。

大家可以去網(wǎng)上找，選一個孩子的愛好，看一下孩子的詞匯閱讀能力。

就像我剛才說的詞匯分為基礎(chǔ)詞匯、日常詞匯，還有學術(shù)詞匯，就比如fuction increase就類似這些單詞孩子在讀小說的時候很難會遇得到，這個反而說在國際學校學習的時候是特別需要掌握的。包括我們說很多孩子可能會用go up，他不會用increase，這是學術(shù)詞。

還有多義詞包括這個特殊的學術(shù)詞匯，包括在生物學上、英語學上的科學上面的，這種micro，這種微生物，如果不讀專業(yè)書籍他也碰不上。所以這些要補的就是要讓孩子在入學前把詞匯趕上來。

基礎(chǔ)詞匯比較容易補習，但是我們說學術(shù)詞匯就會花的時間比較長，從小學轉(zhuǎn)到國際初中的話可能需要一年，甚至有的要達到兩年的時間。

所以這個時候要進行多次循環(huán)，多嘗試運用，多次循環(huán)閱讀就是千萬不要以為讓孩子讀一遍就可以了。

比如說要給孩子單詞卡，這種都是可以的，包括多場景的重復使用，這樣可以幫助孩子了解一詞多義，比如說一個單詞在不同場景中意思是不一樣的。所以要不斷嘗試去運用詞匯。

► 第二個是閱讀。

閱讀我們知道和國際學校的差異就是廣度和深度真的不夠，包括閱讀策略和技能的培養(yǎng)。

首先精泛讀要結(jié)合，有些孩子可能比較愛讀短的小說，但是這些比較局限于自己很有興趣的在讀，但是并沒有去思考。

然后我也推薦要用思維導圖去做，因為這個思維導圖可以把孩子看過的東西進行梳理，這個應(yīng)該從現(xiàn)在去做起。

還要增加科普類的原版，我們不能只讀小說，其實你遇到的難點基本上不是小說這樣的問題的閱讀，更多的是跟翻譯詞，跟孩子生活距離比較遠的故事，所以要適當加一些科普類的讀物，可以適當加一些孩子學術(shù)詞匯。

再一個是增加希臘神話、圣經(jīng)、美國近代名言、世界歷史的讀物，這些我認為是非常重要的，尤其是在SAT考試改革之后加了很多美國憲法、美國歷史的篇章。

所以如果孩子這方面文化背景不懂的話，也是很難理解的，只懂得題目，單詞也不知道是什么，所以這一塊可能稍微難一點。

可以讓孩子先看電影，了解大意之后再讀原著。一般看完電影之后再讀原著的話，他的閱讀速度和閱讀能力可以有所提升。

較后還是要找與孩子能力相匹配的書，按照DRA直屬，lexile等級指數(shù)。如美國六年級，一般是L800-900。

如果是公立轉(zhuǎn)國際的話，800-900是比較難實現(xiàn)的，因為單詞量不夠，閱讀的深度不夠，所以我建議從五百開始，如果說堅持閱讀，一年之內(nèi)就可以達到800-900。

800-900相當于哈利波特第一卷的難度，相當于中國大學四年級水平。

閱讀不僅僅是要認字，更重要的是提升自己的閱讀能力，包括一些高級詞語的能力。
閱讀理解變成公式去背的話也蠻尷尬的，包括很多孩子本來會閱讀理解，但是一套公式就完全蒙掉了。

► 還有一個關(guān)卡是寫作。

聽說讀寫，寫是在較后面，先讓孩子不怕寫，有些孩子很怕寫因為怕寫錯。

但是這個是不能怕的，因為這個在國際學校是以表達自己思想為主的寫作，而非重視語法的精準性和詞匯量的豐富度。

所以讓孩子先Brain storming，再寫draft, 再完善，較后修改錯字。先讓孩子自己有想法，然后按照邏輯寫出來，再逐漸往上加。

先讓孩子把想寫的先寫出來，較后修改錯字，從日記開始，到書評，影評或讀后感(不僅是歸納總結(jié)更是邏輯分析后自己的觀點)，再到課題式寫作。

我很建議寫書評，因為在梳理后會有很多新詞，會見到更多句法句式，也會潛移默化的寫。

包括影評也很好，的確是可以讓孩子深入到很多話題的，比如說人長生不老好不好、比如說戰(zhàn)爭好不好，很多事情可以讓孩子去做評價，讓他有感而發(fā)可能會更好一點的。

較后他喜歡某個學科，可以做課題式的的寫作，可以提前讓他準備project，因為IB較后要完成一個project，給他一個主題，讓他深入研究，然后把它記錄下來，形成一個冊子也好，一本書也好，然后再做課題式寫作，這些都是家長在家可以幫助孩子去做的。

孩子做的同時，家長也可以找mentor進行交換寫作，或者跟你自己進行交換寫作，這個也是蠻有趣的。尤其是我們看了美國大片之后不一定要用說來表達想法，可以用寫作來表達。

► 較后就是習慣的問題

首先就是時間管理，因為國外的老師不會說明天要交上，他可能會說三天之后，一個星期甚至是一個月后，但孩子不習慣，他回想明天不交，那我不寫，或者認為這個并不重要，但是這些過程性作業(yè)都會記錄到過程性成績里，所以每周要有規(guī)劃，一開始就完成。

第二個就是自主學習，國外老師比較像朋友，既然是朋友，你就不能指望朋友盯著你完成什么事情。

外國老師上課通常會比較散，板書不細致，更多是啟發(fā)思考。對于某個知識樹的系統(tǒng)梳理還需要學生自己有記筆記，課后再復習的能力和習慣，這個非常非常的重要。

因為我見過很多孩子在一塊非常不適應(yīng)，就是感覺學了，好像又沒學什么，不知道表達的到底是什么。

第三個習慣是清楚目標，不隨波逐流。

因為中學階段人生觀價值觀正在建立，對錯正在建立的時候，在某些國際學校當中，要求并不是很嚴格，頭發(fā)不一定要扎馬尾，高中生可以化妝，這些到底好不好，讓孩子自己知道想要成為什么樣的人，你的目標是什么。

那你讓他了解這種多元的文化就是這樣子的，讓他形成一種，讓他了解什么叫包容，什么叫自由，其實包容和自由在多元文化當中，面對更加復雜的世界，面對更加復雜的國外的時候，讓他提早有這樣的辨析能力也是挺好的，就是要讓他知道自己是誰。

來源：國際學校網(wǎng)　本頁網(wǎng)址：http:///wenda/196334.html

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