國(guó)際學(xué)校的教學(xué)方式和傳統(tǒng)學(xué)校相比還是有很大差別的，國(guó)際學(xué)校更注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目的在于打造全面型的人才。下面小編簡(jiǎn)單向大家介紹一下國(guó)際學(xué)校都有哪些特點(diǎn)。

　　課堂模式

　　國(guó)際學(xué)校的課堂多了很多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生和老師不是簡(jiǎn)單的教和學(xué)的過(guò)程。學(xué)生可以有自己的觀點(diǎn)，甚至可以對(duì)老師的觀點(diǎn)進(jìn)行批判，這種課堂模式更有利于學(xué)生思考。而中國(guó)傳統(tǒng)教育體制是填鴨式教學(xué)，老師在課堂上講，學(xué)生回家背誦，考試考什么，老師就教什么，學(xué)生儼然就是一個(gè)考試機(jī)器。

　　國(guó)際學(xué)校以學(xué)生為主體，課堂不再是一排排坐，老師上課是多元的，靈活的。中國(guó)課堂上的照本宣科相比，國(guó)際課程更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，更加有主動(dòng)性。而且國(guó)際課程強(qiáng)調(diào)因材施教，與中國(guó)的大班教學(xué)中的“一刀切”和“以成績(jī)論英雄”有本質(zhì)區(qū)別。

　　國(guó)際學(xué)校上課班級(jí)多成小班教學(xué)，通常一個(gè)班有20至25名學(xué)生。老師可以根據(jù)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同教學(xué)計(jì)劃。這種“私人訂制”的國(guó)際課堂和課程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑更能提高孩子的能力。而傳統(tǒng)學(xué)校的教師里學(xué)生人數(shù)偏多，老師也很難顧及所有學(xué)生。

　　課程體系

　　國(guó)際學(xué)校的課程重視英文教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)能力有很大的幫助。學(xué)生在校期間可以達(dá)到雅思等英語(yǔ)考試的相應(yīng)等級(jí)水平。雙語(yǔ)教育讓孩子們接受到多元化的文化學(xué)習(xí)，具有更好的語(yǔ)言意識(shí)，使孩子們的思維更開(kāi)放、更客觀。而中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校的課程對(duì)英語(yǔ)的重視程度有限，而且英語(yǔ)老師授課重在告訴學(xué)生怎么做題目，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力鍛煉較少。

　　國(guó)際課程可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇，學(xué)生的愛(ài)好得到較大的滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。但是傳統(tǒng)課程體系下學(xué)生必須所有課程都要學(xué)會(huì)，如果一門功課不好可能就與好學(xué)校無(wú)緣了，傳統(tǒng)課程體系教育出了的孩子很難發(fā)現(xiàn)自己身上的特長(zhǎng)，不利于個(gè)性發(fā)展。
　　國(guó)際課程更有利于學(xué)生將來(lái)出國(guó)留學(xué)。

　　學(xué)習(xí)效果

　　國(guó)際學(xué)校學(xué)生更具有創(chuàng)造力和想象力。全面提升孩子們的綜合能力，是每個(gè)國(guó)際學(xué)校都在做的事情，不同的國(guó)際學(xué)校都會(huì)有自己獨(dú)特的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，教出來(lái)的學(xué)生也多有不同。國(guó)際學(xué)校更重視的學(xué)生的思考統(tǒng)籌能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。學(xué)生需要自己去思考去討論某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么是這樣而不是那樣。傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常以考試成績(jī)衡量學(xué)生優(yōu)秀程度，這種以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教育方式忽略了學(xué)生其他方面的能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

　　國(guó)際學(xué)校留作業(yè)的方式也很有意思，老師留的作業(yè)比較“天馬行空”，對(duì)于超出課本的作業(yè)學(xué)生需要自己去查資料并思考和完成，對(duì)于此類作業(yè)的評(píng)判也很少有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是合乎情理的即可。傳統(tǒng)學(xué)校擇一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的就是對(duì)的，與標(biāo)準(zhǔn)答案不同就是錯(cuò)的，這種絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)觀限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目的

　　應(yīng)試教育，對(duì)智商的要求高，但是不注重發(fā)展學(xué)生的情商。很難把孩子培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人。國(guó)際學(xué)校卻能讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，獲得智商和情商的全面發(fā)展。

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