“肥胖會(huì)讓人變笨嗎?吃黃瓜減肥有用嗎?可樂(lè)會(huì)殺精嗎……”

　　在生活中有了這樣的疑問(wèn)，或者聽(tīng)到某些健康傳言，如果不能理性作答，就需要接受一些科學(xué)思維的訓(xùn)練了。作為一個(gè)未來(lái)具有國(guó)際視野的高中生，更要掌握如何通過(guò)科學(xué)的研究性方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何對(duì)新鮮事物做科學(xué)判斷。

　　10月24日，在北外附校朝陽(yáng)雙語(yǔ)學(xué)校的禮堂里，中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所副研究員王香明教授(中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心博士后，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院博士，加州大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者)，向臺(tái)下的高中生提出這些從生活中來(lái)的問(wèn)題，瞬間就引起了同學(xué)們的興趣，引發(fā)他們積極地思考和討論。

　　今天，是斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，作為橘郡美高向國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校輸出的優(yōu)質(zhì)國(guó)際資源，首次在國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校全面落地。在北外附校朝陽(yáng)雙語(yǔ)學(xué)校的項(xiàng)目啟動(dòng)儀式上，王香明教授代表斯坦福大學(xué)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，作為此項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)的指導(dǎo)專家出席活動(dòng)，并給同學(xué)們做了主題講座，在生物實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)秀麗線蟲(chóng)進(jìn)行觀察對(duì)比，給予悉心指導(dǎo)。

　　王教授現(xiàn)場(chǎng)分享了非常有趣的生物科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)了果蠅、線蟲(chóng)等多種模式生物，并介紹了在生命科學(xué)領(lǐng)域，研究人員如何通過(guò)線蟲(chóng)進(jìn)行科學(xué)探索，做過(guò)哪些重要實(shí)驗(yàn)，以及一些獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　在斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目中，課程體系完整嚴(yán)謹(jǐn)，有生物相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有遺傳定律、基因等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，貼合生物課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，把課本上內(nèi)容變成鮮活的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生們被動(dòng)接收知識(shí)的固化思維，啟發(fā)他們主動(dòng)探索。

　　尤為重要的是，這個(gè)項(xiàng)目鼓勵(lì)高中生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，支持他們通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，提出自己感興趣的問(wèn)題，并在老師的幫助下，拆解問(wèn)題，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證與完善自己的結(jié)論，本質(zhì)上是學(xué)會(huì)如何解決一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。

　　現(xiàn)場(chǎng)的分享中，王教授介紹了他指導(dǎo)過(guò)的由高中生提出并設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目案例，這些項(xiàng)目的主題都來(lái)自對(duì)于生活中具體事件的思考，比如黃瓜與減肥的關(guān)系、酗酒對(duì)后代智商的影響、可樂(lè)是否會(huì)殺精等等。

　　在介紹案例的整個(gè)過(guò)程，王教授引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)主動(dòng)思考，如何為提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝シ治龊妥C明，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，得出結(jié)論。

　　以哲學(xué)與科學(xué)為代表的西方文化，是邏輯建模在前，用實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)在后，因此對(duì)思維與方法論極為重視，這也是研究性學(xué)習(xí)方法的精髓;而以技術(shù)思維為代表的東方文化，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)在前，重視事后的歸納總結(jié)，整體貫通，自成一體。兩種文化思維形態(tài)各具千秋，應(yīng)用領(lǐng)域與層面各有不同，也是東西方文化差異的重要表征。

　　王教授最后強(qiáng)調(diào)，希望通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，主動(dòng)探索，突破思維定勢(shì)，積極創(chuàng)新。

　　講座結(jié)束后，師生共同來(lái)到學(xué)校設(shè)施齊備的生物實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)顯微鏡觀察線蟲(chóng)，進(jìn)行親身體驗(yàn)。王香明教授準(zhǔn)備了講座中提到的各式線蟲(chóng)，很多同學(xué)都是第一次看到線蟲(chóng)這種生物，實(shí)驗(yàn)室里聽(tīng)到他們七嘴八舌地說(shuō)，它們?cè)趧?dòng)，好多線蟲(chóng)……王教授提醒他們對(duì)比不同樣本之間的差異，有的同學(xué)的確觀察到不同：這個(gè)線蟲(chóng)很胖，這個(gè)比較長(zhǎng)，這個(gè)是雄性的……王教授借助模型，分別做了具體講解。

　　因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在同學(xué)們意猶未盡的觀察和討論中，本次活動(dòng)圓滿結(jié)束。會(huì)后，學(xué)校的老師們就科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的具體問(wèn)題，與王教授進(jìn)行具體探討。

　　學(xué)智君對(duì)于為何如此重視高中生的科學(xué)素養(yǎng)，及創(chuàng)新型研究能力培養(yǎng)等問(wèn)題，采訪了王香明教授。

　　他表示：高中階段正是青少年身心發(fā)展最快的階段，也是他們創(chuàng)新素質(zhì)形成的 “關(guān)鍵期”。創(chuàng)新人才必備的許多重要素質(zhì)條件，如學(xué)習(xí)興趣、思維方式、動(dòng)手能力等，都是在這個(gè)階段培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。創(chuàng)造力作為創(chuàng)新人才的核心特征，同樣是在高中階段得到迅速發(fā)展的。

　　高中創(chuàng)新教育水平的高低，直接影響到一個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)的縱深發(fā)展水平。抓住高中這一“關(guān)鍵期”，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破式發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。

　　如同國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，都將是他們步入國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)必備的能力之一。

　　斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，是由斯坦福大學(xué)沈康實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合橘郡美高下屬研究院共同設(shè)計(jì)發(fā)起，旨在培養(yǎng)面向21世紀(jì)的未來(lái)創(chuàng)新型人才。目前，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，潞河中學(xué)，江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)，廣州南武中學(xué)等一批國(guó)內(nèi)省市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)正式引進(jìn)了這個(gè)項(xiàng)目。

　　北外附校朝陽(yáng)雙語(yǔ)學(xué)校，是國(guó)內(nèi)第一家啟動(dòng)斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的國(guó)際高中。

　　根據(jù)項(xiàng)目發(fā)起方的要求，學(xué)校須為學(xué)生提供較高水平的專門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的探究平臺(tái)，在具體實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的研究技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證其研究假設(shè)，為學(xué)生和教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)前沿課題，提供必要的前期基礎(chǔ)保障。

　　斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室微生物培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)示意圖此次項(xiàng)目的啟動(dòng)，說(shuō)明學(xué)校在學(xué)科升級(jí)與個(gè)性化指導(dǎo)方面，已經(jīng)做好準(zhǔn)備，給對(duì)生命科學(xué)感興趣的同學(xué)，提供更大、更專業(yè)的平臺(tái)。王香明教授及助手，會(huì)作為指導(dǎo)專家，全程親自對(duì)參與項(xiàng)目的同學(xué)給予指導(dǎo)，讓參與的同學(xué)經(jīng)歷嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)研究過(guò)程，參與前沿研究項(xiàng)目，掌握規(guī)范的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力，發(fā)展科學(xué)精神、科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。讓更多的學(xué)生習(xí)得提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　從學(xué)生將來(lái)個(gè)人發(fā)展角度而言，這個(gè)項(xiàng)目也非常有吸引力。

　　學(xué)生未來(lái)會(huì)有進(jìn)入國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，參與項(xiàng)目實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。對(duì)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的學(xué)生，斯坦福大學(xué)模式創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)中學(xué)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室(實(shí)驗(yàn)課題交流)項(xiàng)目組也可為其提供推薦信等有力支持，選拔推薦參與此項(xiàng)目的優(yōu)秀者，進(jìn)入全球頂尖大學(xué)深造。

　　斯坦福大學(xué)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的沈康教授作為項(xiàng)目的發(fā)起者之一，會(huì)針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)專題實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果、科學(xué)報(bào)告等給予深度指導(dǎo)，支持幫助學(xué)生將自主完成的科研文章發(fā)表在國(guó)內(nèi)外知名期刊雜志上。

　　升級(jí)教育服務(wù)，匹配優(yōu)質(zhì)資源，提供更好的舞臺(tái)，橘郡美高和老師們已經(jīng)架好了扶梯，將引導(dǎo)感興趣的學(xué)生登上這個(gè)舞臺(tái)上，他們?cè)谶@里將用創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)武裝自己，從知識(shí)性學(xué)習(xí)走向研究性學(xué)習(xí)，邁向更加遠(yuǎn)大的國(guó)際征程。

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