本學期，北外附校朝陽雙語學校，從知識、實踐與思維等角度，立足課堂內外，從社團、校園活動到文化融入，為學生在高中階段，全方位提升英語學術能力，提供了有力的支持與保證。

　　1. 扎實的語言技能功底，從孩子的程度認知起步

　　l 聽說讀寫分級教學，保持循序漸進

　　學校從教學實施角度，根據(jù)學生當前英語能力的差別，所處階段的不同，在課程內容上進行合理分級與規(guī)劃。

　　校區(qū)教學校長Nancy指出：現(xiàn)階段的教學重點，對于處于一級和二級的同學，以單詞、語法為要點，重在進一步夯實基礎。處于三級的同學，注重聽力練習，閱讀量的積累，也就是將“聽”和“讀”要求逐步提高。對于處于四級的同學，除了應對標化考試沖刺，安排有針對性的訓練外，在“說”和“寫”方面會有更多練習。

　　在英語學習中，聽說讀寫是緊密相關的，聽讀的過程是由外而內的獲取吸收，也就是輸入的過程，而說和寫是將學到的東西從內向外呈現(xiàn)，也就是輸出過程。輸入的積累，輸出是應用，兩者互相促進。

　　不同的英語學習階段，都會考慮聽說讀寫四項基本技能的培養(yǎng)，但側重不同。比如，三級內容這學期涉及文章節(jié)選閱讀與整體閱讀。四級內容則從書籍閱讀與文章引用，升級到寫作技能訓練。

　　本學期，英語學科PBL教學的重點是英語寫作，讓同學們了解各種文體，比如自傳、議論文等，同時學習和使用各種寫作技巧，如

　　Free writing

　　，

　　Reflective Writing

　　等等。

　　l 重視學生對教學語言的有效性輸入

　　老師對教學語言的合理使用，對學生來說，也是一種重要的“輸入”。

　　著名語言教育學家克拉申認為，學習者接觸到“可理解的語言輸入”( comprehensible input )，即略高于其現(xiàn)有語言水平的輸入，又能把注意力集中于對意義或對信息的理解時，才能習得這一語言，這就是著名的 i + 1 公式。

　　這對授課教師的要求很高，需要經過長期的實踐，對學生的語言水平有深入了解，同時也要求學生的語言程度分級比較細致，這樣，老師在授課過程中，才能比較準確地把控教學難度。

　　考慮到學生的整體程度，學校總體采用外教+中教全英文授課模式。外教老師全英文授課，提供真實的語言環(huán)境;對于需要兼顧學科知識傳授的科目，英語作為教學語言，使用度保持在百分之80%以上。

　　在英語教學實施中，老師們會注意平衡標化考試對英語學習的滲入程度。

　　標化考試是國際學校的學生升學的重要組分，針對標化考試會涉及到一些技巧與熟練度訓練，但考慮到學生的學習熱情，標化考試的滲透比例不超過一半。

　　l 注重正確學習方法的培養(yǎng)，幫助學生提高學習效率

　　對一些學科來說，在教學中的部分難點在于，既要把學科涉及的知識點講授清楚，又要兼顧將英語作為教學語言。比如生物、化學，以及一些AP課程。

　　學科老師需要掌握英語作為媒介語言的教授技巧，比如如何能夠讓學生更好地理解知識點，如何幫助學生掌握學科生詞，帶學生分析長句等。

　　生物老師章珍說，因為生物學科的特殊性，每節(jié)課都有生詞出現(xiàn)。她給同學們提出的建議是課前要預習，上課認真聽，課下及時復習。

　　預習中，主要是看教材，把不會的單詞提前整理出來，查清楚。上課時，她會把學科生詞列出來帶領同學們學習，過程中她會領讀，鼓勵學生大聲讀出來�？�、讀、聽的過程，讓多個感官共同幫助記憶，同時讀得多了，口腔和面部也就有了肌肉記憶，生詞說得越來越準確。

　　章老師安排大家充分利用晚自習時間，作為知識內化的過程，跳出教科書和筆記，用思維導圖的方式梳理知識點，向其他人講述這節(jié)課的重點內容，寫下自我感受和學習筆記，深度思考這些知識點的應用范圍……

　　l 重視英語閱讀技能，創(chuàng)造沉浸式學習環(huán)境

　　對英語學習來說，閱讀是極其重要的“輸入”方式，也是沉浸式的學習過程。Nancy非常重視在英語和語文教學中的閱讀技能，也是本學年持續(xù)推進的重點，根據(jù)課綱講授內容，搭配相應的閱讀書籍，國外很多學校都會要求每學期至少要讀五到七本書。

　　從語言學習來看，大量的閱讀，能夠幫助學生了解詞匯、語法、句式的運用。在閱讀中體會語感、積累素材，更加直觀地感受不同文體的寫作特點。閱讀的積累，還有助于訓練英語思維方式，增強對英語文學、文化的深入理解。

　　從長遠來看，對閱讀的推進，能夠幫助同學們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升認知邊界，擴大視野。

　　Mr. Jeff’s Library

　　為了支持和鼓勵學生們的英語閱讀，外教Jeff還辦了一個小小圖書角“Mr. Jeff’s Library”，他為同學們精心選購了一批英文圖書，供大家借閱。有Non-fiction類的經典原版英文書，也有一些小說、傳記類圖書，這些圖書作為學校圖書館的補充，深受同學們的歡迎。

　　現(xiàn)在，如果你去任何一個教師辦公室，都能看到門上貼著提示語“Please speak in English to all teachers in this office”，通過這樣的設置，在課堂之外的一定范圍內，形成沉浸式的語言使用環(huán)境，基于自然的交流，情景式的溝通，促進學生的英語溝通表達能力。

　　2. 豐富語言應用場景，激發(fā)學習熱情

　　Public Speaking是學校較活躍的社團之一。從11月下旬開始，社長苗文馨一直在準備全校的英語演講活動。他們創(chuàng)建了社團的微信平臺PublicSpeakingBFSU，發(fā)布了面向全校的演講比賽，比賽以未來變革為主題。

　　英語老師給學生進行演講指導

　　這次活動全員參與，初賽在每個班級進行，由各班的英語老師作為評委，選拔出進入復賽的同學;復賽由所有英語老師和Public Speaking所有成員評分，選出進入決賽的同學。較終，楊程媛、孫北、張子欣、宋瀚銘、李顏辰等幾位同學闖入決賽。

　　演講是一種要求更高的“輸出”，演講之前同學們要準備演講稿，學習當眾演講的技巧，制作演講PPT。準備演講的過程，也是他們融會貫通所學知識的過程。

　　參加英語演講比賽的同學合影

　　耿榮欣是音樂社的積極分子，較近，她正在組織一些同學們排練音樂劇《Evita》。她介紹說，這個節(jié)目是社團這學期較重要的活動之一，他們將用全英文在學校晚會上演出。

　　準備過程中，同學們認真研習了原版劇目，根據(jù)重要劇情，改編成四十分鐘版，并從中挑選出相應的內容，按角色分配給演員們。

　　耿榮欣和她的小伙伴們在排練中

　　學校豐富多彩的社團活動，讓語言學習的場景增加了多元化，趣味性、實用性元素，進一步激發(fā)了大家的學習熱情。在參與過程中，鍛煉了合理運用語言工具的技能，在實操中的應變力，為今后的留學生活打下基礎。

　　3. 語言學習中，文化元素的融入必不可少

　　北外附校朝陽雙語學校的英語學習，非常注重文化因素的融入。比如，今年校園活動中，萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)都有相應的節(jié)日活動。

　　比如感恩節(jié)，邀請學生給家長寫一封信;萬圣節(jié)，學生們扮裝開趣味party;圣誕節(jié)，要享受家庭時光，同時學校也會有學生們組織發(fā)起的圣誕晚會。

　　萬圣節(jié)晚會部分同學的合影

　　語言是文化的載體，每個節(jié)日都有自身的深層寓意，也是美好情感的一種表達方式。節(jié)日是具有儀式感的文化融合，本身就承載著人文歷史，這種儀式感，通過服飾、飲食和故事等形式直接表現(xiàn)出來。

　　社交層面，節(jié)日也是大家互相溝通情感、深入交流、促進關系的一個契機。學生們將來會在國外生活幾年甚至更長的時間，當下的校園活動中，他們跟同學、老師、外教增進了解，加強溝通，今后這種熟悉與融入感將幫助他們更加適應海外生活。

　　從長遠的角度看，加深對國外節(jié)日和文化差異的理解，會讓學生們擴展國際視角，提高文化素養(yǎng)，對不同國家的禮儀習俗、家庭模式、社交習慣的差異有更多了解，從而對背后的思維態(tài)度和價值差異有更強的理解與包容。

　　學校深知，掌握英語語言能力，將是學生們走向國際化的第一步。英語作為工具語言，將是他們聯(lián)結未來更多可能性的基本技能。通過更扎實的語言技能學習，更多樣化的語言使用場景，更多層次的語言文化交流，讓學生擺脫自我局限，培養(yǎng)全球視野與思維認知，升級跨文化交流能力，為未來發(fā)展打下堅實基礎。

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