什么是PYP？

　　PYP是國(guó)際文憑組織為具有長(zhǎng)遠(yuǎn)教育需求的3-12歲學(xué)生設(shè)計(jì)的，其核心是形成對(duì)重要概念（concepts）的理解、形成積極的態(tài)度（attitudes）、掌握基本的知識(shí)和技能（skills）、采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)（action）。在教育活動(dòng)和游戲中可以極大地促進(jìn)概念、知識(shí)和技能的發(fā)展。

　　概念：可以幫助教師去探尋思考世界和學(xué)習(xí)世界的方式，并實(shí)踐這種方式，把這種方式作為一種刺激來(lái)延伸兒童的探究。

　　知識(shí)：在幼兒階段的探究計(jì)劃中，“知識(shí)”是那些可以整合兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。兒童已有的知識(shí)、兒童的興趣、經(jīng)歷以及兒童進(jìn)行意義建構(gòu)的嘗試都有利于兒童獲得新知識(shí)。在社會(huì)物質(zhì)環(huán)境中，兒童的數(shù)理邏輯能力和讀寫(xiě)能力應(yīng)該得到真正的發(fā)展，這一點(diǎn)在PYP的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)科目中以及相關(guān)文件中都有體現(xiàn)。

　　所有跨學(xué)科技能（社會(huì)、研究、思考、自我管理和溝通）的連續(xù)性發(fā)展對(duì)于兒童具有重要意義。然而，教師需要詮釋技能從而使之適合于幼兒。

　　PYP課程核心是以探究作為學(xué)習(xí)的主要方式

　　六大跨學(xué)科的探究主題為學(xué)生提供探索未知世界的框架。師生圍繞這六個(gè)主題設(shè)計(jì)教學(xué)單元。這六個(gè)主題突破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界線(xiàn)，涵蓋語(yǔ)言（LANGUAGE）、人文（SOCIAL STUDIES）、個(gè)人/社會(huì)/健身教育（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICALEDUCATION）、數(shù)學(xué)（MATHEMATICS）、藝術(shù)（ARTS）和科學(xué)技術(shù)（SCIENCE & TECHNOLOGY）。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成對(duì)重要概念的理解，掌握基本知識(shí)和技能，形成積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)。

　　IB課程有三個(gè)項(xiàng)目，可以單獨(dú)教學(xué)或統(tǒng)一授課：它們是大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目DP（Diploma Program）、中學(xué)項(xiàng)目MYP（Middle Years Program）和幼兒園--小學(xué)項(xiàng)目PYP（Primary Years Program）。大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目DP適合于16—19歲的學(xué)生，學(xué)制2年；中學(xué)項(xiàng)目適合于11—16歲的學(xué)生，學(xué)制5年；幼兒園--小學(xué)項(xiàng)目適合于3—12歲的學(xué)生，學(xué)制5年。

　　在中國(guó)，高中開(kāi)設(shè)IBDP課程的學(xué)校越來(lái)越多，但從小學(xué)就開(kāi)始的完整IB教育體系的還是少之又少。

為什么要從小學(xué)就開(kāi)始IB？

　　對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，IB課程較重要在于思維方式和語(yǔ)言。中國(guó)的孩子習(xí)慣死記硬背，喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)，喜歡等著被督促，在探究型學(xué)習(xí)和好奇心上有所缺乏。從小學(xué)開(kāi)始引入IB課程，因?yàn)樵皆缃佑|，孩子們適應(yīng)得越好，也能更早的培養(yǎng)孩子全方面的能力。

我們想讓幼兒學(xué)什么？

　　幼兒階段的PYP書(shū)面課程的實(shí)施要適合兒童的發(fā)展規(guī)律；在實(shí)施時(shí)要考慮到：幼兒應(yīng)該做什么？幼兒學(xué)習(xí)的課程要著眼于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不僅僅只注重短時(shí)期內(nèi)的效果。課程應(yīng)該建立在每個(gè)兒童的需要、興趣和能力的基礎(chǔ)上。

PYP的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

　　Inquirers會(huì)探究的人學(xué)生天生好奇心得以培養(yǎng)，他們掌握了必須的技能去開(kāi)展有目的的、建設(shè)性的探索活動(dòng)。他們主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)，并終生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。Thinkers會(huì)思考的人他們能夠主動(dòng)用批判性并具創(chuàng)造性的思維方式來(lái)進(jìn)行正確的選擇，來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。

　　Communicators善于交流的人他們能從容自信而又靈活地運(yùn)用多種語(yǔ)言（包括數(shù)學(xué)符號(hào)）來(lái)接受信息和表達(dá)思想。Risk-takers敢于冒險(xiǎn)的人他們能臨危不懼、信心十足、獨(dú)立自主地探索新的方法、新的途徑來(lái)應(yīng)付復(fù)雜的局面。既有勇氣又敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

　　Knowledgeable有淵博知識(shí)的人在學(xué)習(xí)期間，他們花大量時(shí)間探索具有全球性意義的重要主題，由此獲取到大量豐富的知識(shí)。Principled有原則性的人他們?cè)瓌t性強(qiáng)，正直、誠(chéng)實(shí)、有正義感、公平。Caring有愛(ài)心的人他們有愛(ài)心，顧及別人的需求與感受，他們會(huì)身體力行，助人為樂(lè)。Open-minded心胸寬廣的人他們心胸寬闊，尊重他人以及其文化習(xí)俗、觀點(diǎn)、傳統(tǒng)和價(jià)值觀，并在考慮問(wèn)題時(shí)融入這些差異。Well-balanced全面發(fā)展的人他們懂得身心平衡及個(gè)人全面發(fā)展的重要性。Reflective會(huì)感悟的人他們會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)效果并建設(shè)性地分析自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。

　　PYP探究課程（POI）及活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　PYP探究課程計(jì)劃圍繞6個(gè)跨學(xué)科主題而展開(kāi)，這6個(gè)主題被認(rèn)為是適合于所有年齡段的兒童的、是值得探究的。

　　這6個(gè)主題是：我們是誰(shuí)？我們?cè)谑裁磿r(shí)空？我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己？世界怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)？我們?nèi)绾巫晕医M織？我們?nèi)绾喂蚕硪粋�(gè)星球？在每個(gè)探究活動(dòng)單元中，每個(gè)主題都要加以探索，并且這些探究單元在每個(gè)PYP活動(dòng)設(shè)計(jì)也都有體現(xiàn)而且有記錄。

　　國(guó)際文憑組織（IBO）認(rèn)為，3-5歲的幼兒至少要對(duì)6個(gè)主題中的4個(gè)主題加以探索，同時(shí)要求在這4個(gè)主題當(dāng)中必須包括2個(gè)與所有幼兒緊密相關(guān)的主題，這2個(gè)主題是：我們是誰(shuí)？我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己？

　　需要注意的是，圍繞主題開(kāi)展單元和進(jìn)行單元教學(xué)，不只是班級(jí)教師的責(zé)任，也需要其他專(zhuān)任教師一起分擔(dān)。另外，學(xué)校也可以構(gòu)建自己的探究活動(dòng)的內(nèi)容以及相配套的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

PYP的教學(xué)方法

　　PYP是通過(guò)利用兒童已有的知識(shí)，提供新經(jīng)驗(yàn)的刺激以及給兒童提供思考和鞏固的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)幼兒去建構(gòu)來(lái)自周?chē)�世界的意義。對(duì)于幼兒而言，探究表現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、探索、調(diào)查、綜合和推理的過(guò)程。在游戲和沉思中，兒童通過(guò)不同方式表達(dá)觀念來(lái)運(yùn)用理論、檢驗(yàn)理論和修訂理論。

　　家長(zhǎng)對(duì)PYP的感受

　　她說(shuō)兒子3年級(jí)的時(shí)候做了一個(gè)關(guān)于埃及木乃伊的制作過(guò)程的項(xiàng)目。題目是孩子自己選擇的，因?yàn)樗�有興趣去弄清楚。于是查資料，做Presentation，花了很多功夫和精力。可是媽媽卻困惑了：知道這些知識(shí)有什么用呢？在我們中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)，這些工作大概就是浪費(fèi)時(shí)間吧，一點(diǎn)實(shí)際用處都沒(méi)有。她去和老師交流，老師說(shuō)重要的不是孩子在這幾周里學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，而是在做項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握了研究的方法，查資料的方法和途徑，做Presentation的技巧等等。所以，就看你對(duì)教育的要求是什么了。她承認(rèn)她的孩子在很多基礎(chǔ)知識(shí)方面，比如識(shí)字，數(shù)學(xué)運(yùn)算等，根本沒(méi)法和國(guó)內(nèi)孩子比，所以回國(guó)后她的兒子也根本無(wú)法到公立學(xué)校去學(xué)習(xí)。

　　再形象地說(shuō)明PYP和傳統(tǒng)教學(xué)的差別，可以這樣舉例。傳統(tǒng)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要背誦各個(gè)國(guó)家的首都，但是這有什么意思呢？地球上的國(guó)家一直在變，首都也在變。在PYP課程中，重要的是要告訴孩子們?yōu)槭裁词澜缟系膰?guó)家一直在變，是怎么變的，而不是死記硬背一些概念。再比如，PYP會(huì)根據(jù)所在的國(guó)家調(diào)整課程內(nèi)容，中國(guó)的孩子有什么強(qiáng)烈地必要知道美國(guó)的建國(guó)歷史呢，又為什么一定要知道英國(guó)的政治體制是怎么回事呢？所有這些，PYP課程在不同國(guó)家都可以有自己的主題。但是，會(huì)有一些共同性的主題的指導(dǎo)。

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