AP，全稱(chēng)Advanced Placement，中文名稱(chēng)為大學(xué)預(yù)修課程。AP課程及考試始于1955年，由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（College Board）主辦，在高中階段開(kāi)設(shè)的具有大學(xué)水平的課程，共有22個(gè)門(mén)類(lèi)、37個(gè)學(xué)科。該項(xiàng)考試的目的在于，使高中學(xué)生提前接觸大學(xué)課程，完成一些美國(guó)大學(xué)的學(xué)分課程及考試。

　　1、引進(jìn)AP考試，打開(kāi)走向世界的另一條通路。

　　高考恢復(fù)30年來(lái)，高考一直被人們看做是改變命運(yùn)的唯一途徑，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。高考很形象地被形容成“獨(dú)木橋”，每年千軍萬(wàn)馬過(guò)“橋”的情景令中外人士感慨萬(wàn)分。隨著我國(guó)改革開(kāi)放，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，從經(jīng)濟(jì)層面上促使了高中畢業(yè)出國(guó)就讀本科留學(xué)人數(shù)的增多，為高中畢業(yè)生的流向多樣化創(chuàng)造了條件。據(jù)啟德教育集團(tuán)“國(guó)際教育研究院”發(fā)布的《2009年中國(guó)學(xué)生留學(xué)意向調(diào)查報(bào)告》，09年高中生出國(guó)留學(xué)人數(shù)將占全國(guó)出國(guó)留學(xué)生總?cè)藬?shù)的22%。在我國(guó)高等教育資源相對(duì)缺乏的情況下，AP考試的引進(jìn)可以為我國(guó)部分高中生走向世界，邁進(jìn)世界知名大學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　2、開(kāi)發(fā)中國(guó)自己的“AP”考試，為大學(xué)錄取提供參考。

　　從高考誕生之日起，其改革就在不斷地進(jìn)行。而今的人們更加意識(shí)到單純的高考分?jǐn)?shù)是不能體現(xiàn)考生的綜合素質(zhì)和能力，多元評(píng)價(jià)的概念應(yīng)運(yùn)而生。

　　在美國(guó)，大學(xué)在錄取新生時(shí)，除了大學(xué)入學(xué)考試ACT或SAT分?jǐn)?shù)之外，參考的內(nèi)容還有很多，如高中時(shí)的成績(jī)、教師推薦信、參與社會(huì)活動(dòng)情況、AP成績(jī)等，大學(xué)可以從各個(gè)角度了解學(xué)生。與美國(guó)相比，我國(guó)的社會(huì)誠(chéng)信度較低，使得大學(xué)在錄取時(shí)很多指標(biāo)無(wú)法使用，

　　“AP”成績(jī)同高考一樣，具有“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的效能，其可信度和公平性毋庸置疑。參考AP考試成績(jī)，也不失為為大學(xué)錄取新生增加一個(gè)評(píng)價(jià)的維度。

　　3、“AP”課程有利于我國(guó)的高中課程改革

　　近幾年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的省進(jìn)入高中新課程改革。高中新課程改革的一個(gè)重要特性是多選擇性。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，新的高中課程方案在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類(lèi)別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。新課改強(qiáng)調(diào)“校本課程”的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生“選擇性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)了國(guó)際上教育改革的潮流和科學(xué)發(fā)展觀的要求。但是，校本課程和選修課的建設(shè)不是一蹴而就的，需要國(guó)家、學(xué)校和教師付出巨大的努力。在這種背景下，將AP課程的引入中國(guó)無(wú)疑打開(kāi)了一扇大門(mén)，不光可以豐富學(xué)生的選擇范圍，而且使我國(guó)的教育工作者可以更便捷地了解和學(xué)習(xí)國(guó)際上課程和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的較新思想和產(chǎn)品。

　　4、在高中和大學(xué)之間架起一座橋梁

　　多年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)教育和中學(xué)教育之間，無(wú)論在課程內(nèi)容還是教學(xué)方法上，一直存在著一條鴻溝。中學(xué)對(duì)高升學(xué)率的追求，使其忽視了幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上向大學(xué)的合理過(guò)渡，使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都產(chǎn)生很大的不適應(yīng)，以至導(dǎo)致中途輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

　　研究表明通過(guò)AP考試和完成大學(xué)學(xué)業(yè)高度相關(guān)。WWC Quick Review 09年4月發(fā)表的一項(xiàng)研究顯示，同在高中階段只選修了AP課程和從未選修過(guò)AP課程的學(xué)生比較，既選修過(guò)AP課程也通過(guò)了AP考試的學(xué)生，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的學(xué)分、取得更高的GPA，其大學(xué)畢業(yè)率也明顯提高。

　　因此，在中學(xué)開(kāi)設(shè)類(lèi)似AP這樣的課程，可以加強(qiáng)中學(xué)和大學(xué)在課程上的銜接，幫助學(xué)生在高中階段為大學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

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