步入國際高中，孩子逐漸開始規(guī)劃自己的未來。對于有明確想法將來要申請美國名校的學生來說，可能需要面臨選擇哪些國際課程的問題，到底是選AP課程，還是選IB課程更適合？

　　今天就來給各位爸爸媽媽介紹一下AP和IB課程~

　　AP課程 ——加分項

　　AP，全稱Advanced Placement，即美國大學預修課程，適用于全球計劃前往美國讀本科的高中生。AP成績不但可以抵扣成功申請美國大學入學后相應課程的學分，而且AP成績也成為美國各大學錄取學生的重要依據(jù)之一。

　　AP課程是許多學子進入世界較好大學的首選課程之一，AP課程在一定程度上也證明了學生的學習能力和未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　開設課程

　　目前國內(nèi)開設的AP課程主要包括：

　　1.語言：大學預備英語、AP英美文學、AP西班牙語、AP日語

　　2.數(shù)學：AP微積分、AP統(tǒng)計學

　　3.社會科學：AP微觀經(jīng)濟、AP宏觀經(jīng)濟、AP心理學

　　4.自然科學：AP物理、AP化學、AP生物、AP環(huán)境科學、AP計算機

　　評分標準

　　AP考試采取5分制。一般3分以上的成績即可被大多數(shù)大學接受，并且在今后上大學時折抵多至一年學年的大學學分。少數(shù)較好大學如哈佛等，要求4分或5分才能折抵大學學分。

　　每一個AP科目的成績都是按照學生對多項選擇和自由做答題的回答結(jié)合起來而做出的評判�？偝煽兪�5分制。多項選擇部分由電腦閱卷計分，自由答卷部分由大學教授及有經(jīng)驗的AP教師閱卷，用兩部分分數(shù)匯總來決定較終分數(shù)。

　　AP成績的5分和4分相當于大學成績的A，不過在部分高校里，AP成績的4分可能會被當做大學成績的B，在許多高校里，AP成績的3分大概相當于大學成績的B，不過在其他一些高校中，3分可能相當于大學成績的C。

　　IB課程 ——世界名校通行證

　　IB課程全稱為國際預科證書課程，是國際文憑組織IBO為全球?qū)W生開設從幼兒園到大學預科的課程。其中，IB課程按不同的年齡階段分為3個不同的體系，分別是：IB-PYP課程、IB-MYP課程和IB-DP課程，另外增設了IB-CP課程。

　　課程設置

　　IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎，而是自成體系，廣泛吸收了當代許多發(fā)達國家主流課程體系的優(yōu)點，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。因此IB課程體系既具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨特性。

　　計分方式

　　6個門類，每門7分，共42分，4分為及格。

　　TOK/EE/CAS，計3分，CAS不參與分值貢獻。

　　6門均及格，且TOK/EE/CAS通過，可獲得IBDP文憑。

　　在世界各地，學生在IB體系中均按照相同的教學大綱進行，并且于畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一考試。

　　一年兩次（北半球于5月份，而南半球在11月份）的考試卷根據(jù)南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理并同時放榜。

　　AP vs IB

　　兩種課程具體有什么差異，兩者又有何作用呢？

　　繼續(xù)往下看~

　　AP課程

　　1.增加GPA成績，平均每門AP課程成績可以增加GPA分值0.1分。

　　2.是學生敢于挑戰(zhàn)學術(shù)難度、明確專業(yè)發(fā)展方向的較重要指標。AP課程是美國大學一、二年級的學習內(nèi)容，比高中普通課程內(nèi)容難度增加很多。

　　因此，美國較好大學能夠比較有把握地從學生在高中是否選修AP課，選了多少門AP課，AP課的考試成績中，判斷學生接受挑戰(zhàn)的信心和能力。

　　3.轉(zhuǎn)換成大學學分，以便提前畢業(yè)，或在大學選修更多自己感興趣的其他專業(yè)和課程。學生在高中期間選修的一門AP課程有可能轉(zhuǎn)換成三到六個學分。

　　IB課程

　　1.IB單獨是一種高中課程，單獨可以作為文憑，可以申請美國大學。而AP單獨不是一種高中課程，他需要配上原有國內(nèi)的高中文憑才能申請美國。

　　2.IB課程面廣，寫的東西多，工作量大，對中國學生來說難度較大。IB課程的理論知識和寫作要求大大鍛煉了學生的能力和技巧。

　　3.IB課程文理并進，重在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每一門課程都十分注重研究過程的訓練，強調(diào)對實際問題的分析，突出綜合能力的培養(yǎng)。通過大量課外和社會活動來培養(yǎng)學生的國際視野。

　　其實總體來說，在申請美國大學中，AP和IB課程的含金量類同，是很多常春藤學校的重要入學標準之一。AP和IB成績代表了學生的學習能力和挑戰(zhàn)精神，不過需要注意的是名校更看重學生是否行之有效地、較大限度地利用學校的資源挑戰(zhàn)自己，并取得好的成績。

　　因此，大學招生官會要求高中升學顧問注明申請者的課程組合，跟學校所提供的課程相比，是屬于“較具挑戰(zhàn)性的”、“很具挑戰(zhàn)性的”、還是“稍具挑戰(zhàn)性的”。

　　如果一個學生沒有特別灼灼閃光的其它亮點，那么只有課程組合難度“較具挑戰(zhàn)性”的學生才會被較好大學所考慮。而足夠數(shù)量的IB課和AP課都屬于“較具挑戰(zhàn)性的”。

　　所以，美國名校錄取時無所謂更看重哪個成績，IB和AP沒有哪一個比另一個更重要。這些成績只是敲門磚，因此這要看我們對教育的理解，究竟于孩子而言，什么才是較重要的。

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