不少家長疑惑，既然國際學校培養(yǎng)的孩子目標都是要出國的，是否意味著可以提前適應國外文化，而放棄對中國傳統(tǒng)文化的學習呢?

　　無論是私立國際學校，還是公辦校的國際部，對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度都是一致的：不僅不放棄，反而格外重視，甚至用“熱捧”都不為過。不少國際學校達成共識，即真正的國際學校要將中國傳統(tǒng)文化和西方文化很好地融合。在出國前，為學生創(chuàng)造更多的條件了解傳統(tǒng)文化，是不少國際學校目前一致的選擇。

　　“一個缺乏自身民族認同感的人，孤懸海外，只能是一株浮萍，永遠也不會得到‘主流’文化的認同。”國際化人才首先應該是中國化的人才。一個中國學生較重要的是自身的特色，與美國學生的差異，要保持國際化競爭力。要做到中國化，就必須在學習并理解西方現(xiàn)代文明的同時，夯實中國的傳統(tǒng)文化基礎。

　　傳統(tǒng)文化課程在國際學校生根

　　雖然辦的是國際學校，但中國的也是國際的，中國元素也是國際化的組成部分。中國的孩子從小生活在這里，與這里有千絲萬縷的關(guān)系，他的根在這里，出國留學并不能改變這一點。中國文化有五千年的積淀，讓孩子在出國前多感受傳統(tǒng)文化，對于開發(fā)自身潛能，發(fā)掘自身優(yōu)點，提升自信心方面很有幫助。

　　國際學校應該培養(yǎng)既具有國際視野，又具備本土情懷的國際化、復合型人才。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，強調(diào)中西文化融合首先體現(xiàn)在不少國際學校都開設了傳統(tǒng)文化的課程，以保留學生的中國印記，提升他們在海外學習的持續(xù)競爭力。除了開設課程之外，他們更多地強調(diào)將中國傳統(tǒng)文化融入國際教學中，在世界背景下培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛和中國身份認同。

　　除了課程之外，還有不少與傳統(tǒng)文化相關(guān)的社團活動和課外活動，比如茶道、書法、繪畫等，學生們可以練習、表演，或者參加校內(nèi)比賽。在體育課中，也融入了中國傳統(tǒng)文化的元素，每周都請教練教授太極，一方面強身健體，讓體育課不那么枯燥，另一方面也激發(fā)孩子們對于傳統(tǒng)文化的興趣，出國之后提升他們的民族認同感。

　　如果都是高中畢業(yè)再出國，對于傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶肯定能到達一定層次，但是他們的學生很多都是初中、高中就直接到歐美中學就讀了，許多家長也會擔心孩子太小，中國傳統(tǒng)文化的繼承會出現(xiàn)斷層。因此，他們才決定拿出20%的比例融入中方課程，力爭讓孩子在出國前就已經(jīng)對傳統(tǒng)文化有一定的認識，到國外以后也能成長為全面的、人格健全的人才。

　　中國元素不再是稀缺資源

　　所有國際學校都熱捧傳統(tǒng)文化，是否會降低中國元素的含金量?隨著中國申請出國學生數(shù)量的劇增，中國元素對于美國大學來講已經(jīng)不再是稀缺的資源了，因為近年來有大量的中國留學生到美國大學進行學習，中國學生在申請時所具備的中國元素其實已經(jīng)不能夠起到很大的作用了。是否被錄取較終還是 要取決于美國大學的招生標準以及這所學校是否希望招收到更多的具備中國元素的學生。如果招生官覺得這個學生的經(jīng)歷非常特別，例如他會武術(shù)，能夠從他這個特長中看到這個學生的其他特征，例如對一項現(xiàn)如今很少有人具備的特長保持著熱忱，并且多年來一直堅持學習。那么從另一方面我們可以分析這個學生對于自己熱愛的事情是有恒心的，這是美國大學招生官所希望看到的。

　　我們在美國其實無形中會學習到不少美國的文化，但我們不應當忘記我們自己的文化，應當是一個相互融合，取長補短的過程。

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