學校全面推行“個性化教育”,是國內首個實行“100%導師制”的中學。每位學生都有個人導師,導師全程關注學生的成長,幫助學生制定學業(yè)發(fā)展規(guī)劃,點對點實施“培優(yōu)幫困”。這種精細化,針對性強的教育方式,有效地激發(fā)了學生的學習動力,顯著地提高了教育效果。近幾年,我校個性化教育的實踐受到了教育界的廣泛關注和熱情響應。學校致力于深化課程改革,把課改作為個性化教育的重要載體。
　　日前，在中央電視臺主辦的“第七屆中國卓越校長峰會”上，萬里學校校長袁湛江用三句話闡述了他的個性化教育之夢：“每個學生健康的個性都能得到尊重與呵護，每位教師都有展示自己特長的選擇和舞臺，每所學校都能形成自己的特色和文化。”
　　小玫是萬里國際學校的學生，聰明文靜，為人友善，進入高中后，隨著課程難度的上升，她經�？荚嚥患案瘛＜毿牡睦蠋煱l(fā)現(xiàn)她喜歡“玩刀子”，桌子上、墻上都留下過她的“作品”。經過老師的精心安排，小玫參加了學校版畫興趣小組，在這里她迸發(fā)出一種久違的激情。不久，她的作品在省報發(fā)表并獲獎。老師鼓勵她將自己的藝術天賦轉移到課堂學習上，并作了具體指導。很快，她的學習能力得到提升。后來小玫以優(yōu)異的成績考入中國美院，完成了從“丑小鴨”到“白天鵝”的蛻變。
“其實每個學生都可能在某一方面是一個潛在的天才。”袁湛江說，教育需要善心，更需要慧眼，需要發(fā)現(xiàn)，更需要喚醒。個性化教育不是用“一把尺子”去衡量所有的學生，而是針對不同學生的不同特點，擬定不同的教育方案，讓每一個孩子在教育的過程中發(fā)現(xiàn)自己，走向成功。
　　為了進一步推進個性化教育，使之更加科學、規(guī)范，使導師有章可循，萬里學校擬定了《個性化教育工作細則》。個性化學生培養(yǎng)分兩類，一類普及型，學生可以自選導師，也可以班主任指定，一個導師大約帶10個學生；另一類是關注型，由班主任根據(jù)不同年級個性化教育工作重點，給學生指定導師。學校對導師工作進行考核，既重視過程，又重視效果，由學生、家長和學校三方面進行評價。
　　通過十多年的探索和實踐，萬里的個性化教育，已不僅僅是單純的“導師制”了，而是由個性化的管理機制、育人模式、課程設置、育人環(huán)境等構成的完備的個性化教育體系。