不知道大家有沒有發(fā)現，一些課內數學非常優(yōu)異的同學，甚至在10年級以前（國內高一）就學過AP微積分或AP統(tǒng)計的高材生反而在SAT數學上折腰。其中每個人的原因理應得到具體分析，但可以總結出以下一些共同的原因，供學生和家長參考：
有的在普通高中學習，不僅有著豐富考試和練習經驗，而且數學概念、法則、和知識遷移遠超SAT所考內容。但這并不意味著他不需要復習數學。“裸考”數學滿分的時代已經隨著舊SAT的結束而遠去了。這些學員可能面對的問題是
1、數學符號的中英文差異。
較好的例子是在multiple functions，學生看到可能并不能立刻對應到f（g（x））。這樣就給考試發(fā)揮造成了障礙。
2、數學知識和體系不完善。
新SAT在官方指南上有提及一些國內大部分高中可能不涉及的知識點，其中兩個例子是Long Division（長除法）和Data Interpretation（數據解釋）。長除法是在多項式里涉及的概念，如果熟悉使用圖形計算器（graphic calculator）的學生肯定對此嗤之以鼻。然而國內的很多同學并不習慣使用計算器，保持著良好的筆算口算的習慣。但看到以下題目時，就不知所措了。希望同學們可以查長除法的性質。
另一個例子是關于統(tǒng)計的題目。很多國內的高中生停留在掌握如何計算Mean/Average （平均數），Median（中位數），Standard Deviation（標準差）等等，但能否遷移到具體的情景之中是因人而異的（可能是由于某些教育模式鮮少鼓勵學生反思所學習到的知識）。因此，在新SAT倡導知識遷移，與大學學科知識以及職業(yè)知識相結合的背景下，這些學生難免陷入劣勢。又比如關于Margin of Error（偏差值）的概念，國內的有些高中教育可能并未涉及。
3、英文數學表達的門檻
自SAT改革以來，諸多學生感嘆：數學其實考察的是英文閱讀。其實過長的題干確實給大部分中國考生帶來一些挑戰(zhàn)，尤其是遇到一些國內外不同的表達，比如：
這種結合two way table的題目在真正的考試中屢見不鮮，然而諸多學生面對這種提問方式摸不著頭腦。 原因可以是中文鮮少如此表達。“What fraction of all solids and liquids in the table are metalloids？”做這道題時，有的學生會答100% （用7/7），即理解成為solids和liquids占Metalloids的比例。實際上，較為準確的理解方式應該是在所有的solids 和liquids中，metalloids占的部分是多少，也就是7/92。對于這種不熟悉的問題和題干，需要學生耐心的一一掃除難點。
有的學生高一讀完轉學到美國高中讀書，如果在東海岸可能參加考試免讀Geometry（幾何），Algebra I & II （代數），Pre-Calc （微積分預備），直接加入到AP-Calculus的課堂中。如果在西海岸可能要參加Algebra或者是Pre-Calc的課堂。兩種情況中的學生都具備了國內高一數學的知識，都需要補充代數、幾何、統(tǒng)計學等等數學詞匯。他們在學校中可以學習到英文數學思維，進行了大量的練習。但他們和SAT數學滿分的差距在哪里呢？
數學知識和系統(tǒng)可能不連貫，復習時間不足，以及態(tài)度上不夠重視。美國的數學學習是一個學年主打一個知識模塊。等到這些同學11年級（國內高二）準備SAT考的時候面臨著一個困境：國內建立起的數學知識體系被打破，國外的數學知識體系還沒有建立。較慘的情況是：國內學習的知識內容都已經忘記了（喪失了Asian的數學心算能力等）以及長期在國外學習的對英文的語感沒有建立起來。如此，他們可能需要花更多的時候復習，尤其是需要轉變心態(tài)，重視SAT數學。
有的學生初一就出國讀書，出國之前也是在國際初中讀書，從小到大接觸的都是國際數學教育。他們的數學英語（精品課）出眾，題干理解較快，欠缺的地方恰恰是國內學生身經百戰(zhàn)的數學做題經驗。同時，他們也面對著美國數學教育的常見問題：忘記了幾年前學習的代數或幾何知識。在教授這些孩子的過程中，陳思露老師發(fā)現，不少學生在代數上問題百出。無論是解代數式，列方程組，還是構建函數圖像等都曾出錯。如果你也出現此類問題，請做一套SAT�？迹页鲎约旱亩贪逯R點，尋找課本知識或者網絡的知識點總結，打個數學基礎補丁，再不斷練習。這樣，數學滿分就指日可待了。
看到這里，可能你屬于或者不屬于以上任何一種情況，但SAT數學滿分的征程已經開始。不管怎樣你都應該為自己而戰(zhàn)，烤鴨們，加油吧！
來源：國際學校網 本頁網址：http://m.gzmdn.com.cn/sat/wenda/198727.html
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