昆明呈貢青苗學(xué)校揭秘PYP「學(xué)術(shù)干預(yù)」「分層教學(xué)」「個性化指導(dǎo)」

　　在青苗學(xué)校昆明校區(qū)的小學(xué)部，大多數(shù)學(xué)生都在同年級的同一階段學(xué)習(xí)。不過每一個孩子都有自己個性特征，針對這些特征，我們就需要對孩子們進(jìn)行學(xué)術(shù)上的干預(yù)。什么是學(xué)術(shù)干預(yù)呢?學(xué)術(shù)干預(yù)分為三個層次——融合教育、個性化指導(dǎo)和干預(yù)強(qiáng)化。也可以說，教育中的所有教學(xué)都是某種類型的干預(yù)，但“干預(yù)”一詞通常用于第二層次和第三層次干預(yù)，也就是學(xué)生至少脫離“大部隊”有一段時間了。下圖清楚地闡釋了在我們的教育中干預(yù)是如何進(jìn)行的：

　　我們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)術(shù)干預(yù)?

　　在青苗昆明校區(qū)小學(xué)部，我們使用了RTI干預(yù)反應(yīng)模型。什么是RTI呢?RTI 被廣泛用于美國教育界，青苗昆明校區(qū)認(rèn)為在教學(xué)中使用RIT更有利于WASC、AERO和MAP的統(tǒng)籌與結(jié)合。在我們的教育環(huán)境中，RTI不同于個體化教育計劃，因為個體化教育計劃是社會、情感和行為導(dǎo)向的，而RTI是以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的。由于情感和行為會影響學(xué)習(xí)的整體關(guān)系，不過兩者可以互相轉(zhuǎn)換。而“個人計劃” 就成為二者在孩子們學(xué)習(xí)過程中的關(guān)聯(lián)詞匯。

　　我們?nèi)绾芜M(jìn)行分層教學(xué)?

　　當(dāng)我們開始更輕松自如地使用評估數(shù)據(jù)提出問題并為未來的學(xué)習(xí)提供依據(jù)時，我們注意到了更多的“差異化”方法，以解決學(xué)校架構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)安排的問題。分層教學(xué)的初衷旨在是為PYP所有的學(xué)生提供可持續(xù)、 明智的個性化學(xué)習(xí)。

　　1

　　層級

　　80%-大部分學(xué)生。我們將學(xué)習(xí)差距較小的孩子分配在同一個班里進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

　　2

　　層級

　　15%-小部分學(xué)生。我們對這部分孩子在課堂上，進(jìn)行有針對性的提高。他們有一個共同點，就是在某部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域中沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果。比如英語閱讀方面，我們便對孩子的這一欠缺項進(jìn)行有針對的教學(xué)。

　　3

　　層級

　　5%-較少部分學(xué)生。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，我們便由具備專項教育資質(zhì)的教師進(jìn)行深化的個性指導(dǎo)。在指導(dǎo)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能動性，一對一的進(jìn)行為期十周不間斷教學(xué)，幫助孩子們提高。

　　BIBS Kunming

　　我們?nèi)绾芜M(jìn)行個性化指導(dǎo)?

　　青苗昆明校區(qū)使用“SMART”學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)建“個人計劃”。這一計劃必須滿足以下要求：

　　S (具體的) ：

　　清晰描述出需要實現(xiàn)的目標(biāo)。

　　M (可量化的) ：

　　包含一個可以看得到成果的指標(biāo)。

　　A (可實現(xiàn)的) ：

　　設(shè)定一個與現(xiàn)實相關(guān)且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。

　　R (相關(guān)聯(lián)的) ：

　　讓目標(biāo)與更高層次的目標(biāo)保持一致。

　　T (有時限的) ：

　　為目標(biāo)實現(xiàn)設(shè)定一個期限。

　　個性化學(xué)習(xí)如何能夠成為可持續(xù)性的進(jìn)行?理論上的完美卻有一些現(xiàn)實的局限性，比如每個班最多由每組五名學(xué)生共四組進(jìn)行輪流讀寫，這是可以完成的，但每組一名學(xué)生共二十組是幾乎不可能實現(xiàn)的。個性化學(xué)習(xí)必須是輕量化的，才能有效甚至高效。從預(yù)評估、課堂互動、年級要求和家長會中我們發(fā)現(xiàn)，盡管每個學(xué)生都有自己需要改進(jìn)的某一方面，但某一學(xué)生的需求和其他學(xué)生的需求是有許多重合部分的。

　　BIBS Kunming

　　我們?nèi)绾我龑?dǎo)“個人計劃”?

　　個人計劃是每學(xué)年一次計劃，由學(xué)生制定、家庭商議、教師決定，最后做成A3或A4海報展示在班級的墻上，之后放在個人作品集的第一頁。學(xué)生的個人計劃將會成為作品集的關(guān)鍵指導(dǎo)，作品集會按照計劃進(jìn)行收集。計劃中列出的目標(biāo)將決定哪些內(nèi)容“有價值”，哪些內(nèi)容不必要。換句話說，個人作品集有效的體現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)成果。這也是一種目標(biāo)更明確，溝通更具體的學(xué)習(xí)方式。

　　孩子們的個人計劃必須有最多 (不超過) 三個的SMART目標(biāo)，孩子們的目標(biāo)可能是相同的，但對于每一個個體來說卻是詳細(xì)具體的。這些計劃的目的有兩個——讓學(xué)習(xí)變得直觀可見;讓學(xué)生自己、家長和教師對學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)來。我們今年的“主要重點”依然是閱讀，更具體來說是提高全校的閱讀水平，所有學(xué)生都必須在閱讀方面設(shè)定SMART目標(biāo)。另外兩個目標(biāo)，一個是學(xué)術(shù)目標(biāo)，另一個則是社交—情感—行為目標(biāo)。在本學(xué)年，我們依舊期待著每一位孩子都能夠為我們帶來成長的驚喜!

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