近年來，國際學(xué)校較熱門的課程,IB，A-LEVEL和AP這三種課程該怎么選擇？那么這三種課程在選課的靈活度、培養(yǎng)學(xué)生的過程以及培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果方面，究竟有哪些不同呢？通過這篇文章，帶您一起來看看吧。

其一區(qū)別：選課的靈活度

IB，A-LEVEL和AP這三種課程而言，AP課程，中國學(xué)生往往選擇數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等， 畢竟AP英文文學(xué)或者AP美國歷史對語言要求偏高;IB要求學(xué)生必須文理兼修；那么A-LEVEL課程又如何?它可以自由選擇，但不能只選一門，至少是三門以上。在中國，學(xué)生往往還是選擇數(shù)、理、商科為主。
了解了這點，很多家長都非常困惑的問題是：“IB的課程是否更偏向于文科比較好的孩子”? 好像是這樣的。這不能說家長認(rèn)知不對，而是認(rèn)知不到位。我們試想一下：在自由選擇科目的情況下，中國學(xué)生當(dāng)然會去選擇數(shù)理化之所擅長的。另外，從學(xué)校辦學(xué)的角度來講，(尤其是公立學(xué)校的國際班)，不是因為本身AP或者A-level存在偏科的問題，而是開設(shè)AP英文文學(xué)或者AP美國歷史等文科類的風(fēng)險要遠(yuǎn)大于AP數(shù)理化，因為絕大多數(shù)學(xué)生是不具備成熟的英文語言能力。再次回到“IB的課程是否偏文科”這個問題， 答案當(dāng)然是否定的。之所以有這個困惑，是因為AP和A-Level 在中國落地，必須結(jié)合中國學(xué)生的實際情況，因此提供理科為主的課程乃接地氣之舉。但是IB課程不能任由學(xué)生只挑自己擅長的。如果三者乃體育競技，那么IB的優(yōu)秀種子必須是全能型的，而AP或者A-Level 的優(yōu)等生則是單項或者幾項的冠軍。因此選課的靈活度就是三者之間的區(qū)別之一。
IBIB
其二區(qū)別：培養(yǎng)學(xué)生的過程不同

從表面上看，IB與AP和A-LEVEL課程都由科目組成，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言、社會學(xué)等等，但是IB側(cè)重conceptual learning(概念性學(xué)習(xí))，后兩者則側(cè)重factual learning(知識性學(xué)習(xí))。舉個例子，比如我們同樣在教授物理課的浮力變化。知識性學(xué)習(xí)模式會討論浮力是什么，影響浮力的因素，如何測量浮力等等。這些屬于知識點，將來會出現(xiàn)在考卷上。但是IB在這個基礎(chǔ)之上，會上升到概念層面，比如“浮力”和“變化”在個人生活中如何存在?跟學(xué)生個人的生活有何種聯(lián)系?這就涉及到概念了，并非知識點的或事實性的學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)迫使學(xué)生跨出科目本身的框架去學(xué)習(xí)，超越了科目自身的知識點。這是具體科目在教學(xué)過程中的差異，屬于微觀層面的不同。
作為一個課程體系來講，即宏觀層面，三者也存在不同。IBDP(高中階段的IB) 的較大的亮點是它有一門TOK(Theory of Knowledge)的課程，簡單翻譯為“知識的理論”。這門課更多像一門哲學(xué)性質(zhì)的課，學(xué)生會一起討論和探索學(xué)習(xí)較根本的問題：什么是知識?你如何判斷自己學(xué)到了知識?你又是如何運(yùn)用知識的呢?它不是受制于任何一門學(xué)科來設(shè)定的，超出了任何一門學(xué)科但又和學(xué)生學(xué)習(xí)作為一個人的學(xué)習(xí)的本身聯(lián)系在一起了，這樣的學(xué)習(xí)會促使一個17歲的青少年去思考：學(xué)習(xí)無處不在，除了發(fā)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，平時生活當(dāng)中又是怎么樣的學(xué)習(xí)?高中較后一年，要花整年的時間去撰寫長達(dá)三千字， 原創(chuàng)型研究式的論文，要求學(xué)生不再是知識的吸收者，而是知識的創(chuàng)造者。這又是IB跟AP和A-LEVEL 在教學(xué)過程中的另外一大差異， 屬于宏觀層面的不同。
APAP
其三區(qū)別：培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果不同

既然教學(xué)的過程存在明顯的差異化，那么較終的目標(biāo)也自然有別。
如果說中國公立學(xué)校的教學(xué)是通過題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧的方式，幫助學(xué)生記憶答案，那么AP和A-LEVEL 則是通過探究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會尋找答案;而IBDP不僅僅通過探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尋找答案，而且通過對學(xué)習(xí)和知識本身進(jìn)行反思訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提出自己問題。
教育的較終結(jié)果：記憶答案，依賴記憶完成任務(wù) VS 學(xué)會尋找答案，解決別人的問題 VS 學(xué)會提出自己問題，創(chuàng)造新的知識---這就是IB，AP，A-LEVEL和中國公立教育的另外一大本質(zhì)區(qū)別。
A-LevelA-Level
聽我這么一說，似乎IB 含金量較大。確實如此。
但是，含金量高是一把雙刃劍，從何說起?含金量高說明他難度大，難度大會對兩種人群有高難度要求：1、一個當(dāng)然是學(xué)生，如考驗學(xué)生花一年的時間，寫出3000字或者更長的英文論文。 這種論文可能令中國的研究生也為難的“原創(chuàng)型論文”，對學(xué)生來的挑戰(zhàn)極大。 2、對老師要求高：一旦設(shè)立IB課程，這種課程里面涉及到的老師以及配備的資源都要準(zhǔn)備到位。
從辦學(xué)的角度來講，學(xué)校的資源投入是非常大的。反觀AP，只要找一個老師就可以開設(shè)起來， 所以從學(xué)校的資金和資源的投入角度來講，當(dāng)然AP的容易程度較低，IB較高。所以高含金量的IB課程是把雙刃劍，不是所有的學(xué)生或者學(xué)校僅僅依靠熱情就能駕馭的。
所以，建議廣大考生，不管是選擇IB、AP、還是A-Level這三大國際高中課程的哪一種，都要結(jié)合自身的綜合條件進(jìn)行選擇。
看了關(guān)于國際高中IB、AP、還是A-Level這三大課程的區(qū)別，家長們是不是已經(jīng)很清楚的知道給孩子如何選擇了呢。

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