對(duì)于逐步走向國(guó)際化的中國(guó)社會(huì)而言，國(guó)內(nèi)高等教育已經(jīng)難以滿足新一代人的學(xué)習(xí)需求。在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件改善的基礎(chǔ)上，再加上國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際教育的理念反差，“留學(xué)”日益成為當(dāng)今青少年教育的熱點(diǎn)話題。

　　然而傳統(tǒng)的‘初高中直接留學(xué)’、‘交換留學(xué)’往往因?yàn)楹⒆有闹浅墒於取⒛吧�環(huán)境適應(yīng)力、抗壓接受能力的不足而產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，不僅不能讓孩子受到良好的教育，反而還會(huì)造成性格、情商以及人際交流等方面的成長(zhǎng)缺陷。

　　為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科利用豐富的師資資源和先進(jìn)前衛(wèi)的教學(xué)理念，以及豐富的留學(xué)渠道，作為廣州獲得世界文憑組織(IBO)認(rèn)證的IB成員學(xué)校之一，為眾多徘徊在留學(xué)教育與國(guó)內(nèi)教育之間的家長(zhǎng)和學(xué)生打開(kāi)了植入型定向留學(xué)全新模式的大門(mén)。

　　兼容并蓄 世界都在“爭(zhēng)搶”IB人才

　　IB文憑是在聯(lián)合國(guó)教科文組織注冊(cè)登記的國(guó)際級(jí)文憑，是世界公認(rèn)的高含金量文憑，IB國(guó)際學(xué)校作為唯一有資格提供該類(lèi)文憑的學(xué)校，將在應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生較后一年(DP2)的5月份組織學(xué)生參加全球統(tǒng)一的IBDP考試，學(xué)生可憑借各科成績(jī)和DP文憑申請(qǐng)全球3000多所大學(xué)，直接跨過(guò)國(guó)際較好教學(xué)‘殿堂’的高門(mén)檻。

　　目前，就全球范圍來(lái)看，北美、歐洲有許多著名大學(xué)都樂(lè)于接收IB學(xué)生，英國(guó)幾乎所有大學(xué)都接受IB文憑，美國(guó)及加拿大數(shù)以千計(jì)的大學(xué)都視IB文憑為優(yōu)良的入學(xué)資，其中不乏包括牛津、劍橋、哈佛在內(nèi)的世界名校。受過(guò)IB教育的學(xué)生之所以廣受歡迎，與IB國(guó)際學(xué)校博采眾長(zhǎng)的教育理念與教育模式密不可分。

　　而在我國(guó)國(guó)內(nèi)，據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一共有59個(gè)IB資格的學(xué)校，18個(gè)學(xué)校提供小學(xué)的IB課程，18 學(xué)校提供中學(xué)課程，51個(gè)學(xué)校提供大學(xué)預(yù)科課程，深圳國(guó)際高中IB體系2家。

　　其中于2011年成立的亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科便是我國(guó)目前認(rèn)可度較高的IB國(guó)際高中之一，也是廣州唯一一個(gè)可以同時(shí)招收國(guó)際學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的IB國(guó)際學(xué)校。雅加達(dá)國(guó)際預(yù)科自創(chuàng)校伊始，便以專(zhuān)業(yè)的國(guó)際教學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，形成了涵蓋語(yǔ)言和文學(xué)研究 、語(yǔ)言習(xí)得 、個(gè)人和社會(huì) 、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)六大課程在內(nèi)的國(guó)際教學(xué)體系。

　　2014年，亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科第一批畢業(yè)生就取得了“9位學(xué)生收到海外大學(xué)錄取通知書(shū)48份”的優(yōu)異成績(jī)。

　　精進(jìn)教學(xué) 留學(xué)教育“植入”國(guó)際模式

　　亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科由國(guó)際文憑組織認(rèn)證的國(guó)際教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施與管理，采用小班教學(xué)，每班人數(shù)為16人，授課語(yǔ)言選定為國(guó)際語(yǔ)言——英語(yǔ)。其教師主要來(lái)自美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞和新西蘭，且均為經(jīng)驗(yàn)豐富的IB教師。

　　與一般的國(guó)內(nèi)高中院校相比，亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科的教學(xué)理念更加注重國(guó)際化的思維培養(yǎng)，個(gè)人創(chuàng)造能力、溝通能力、理解能力、研發(fā)能力等都得到充分的尊重。而與國(guó)外的初高中院校相比，坐落在廣州白云區(qū)的亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科似乎又更多了一份親情的關(guān)懷，讓孩子不必為留學(xué)國(guó)外而早早背井離鄉(xiāng)。

　　2014年，亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科第一屆眾多畢業(yè)生已經(jīng)收到香港大學(xué)無(wú)條件錄取，加拿大多倫多大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)(UBC)、加拿大艾伯塔大學(xué)，加拿大滑鐵盧大學(xué)、加拿大渥太華大學(xué)等也投出了橄欖枝。此外，部分學(xué)生還進(jìn)入了英國(guó)的華威大學(xué)和約克大學(xué)(英國(guó)羅素大學(xué)集團(tuán)和白玫瑰大學(xué)聯(lián)盟成員之一)、澳洲的八大名校阿德萊德大學(xué)、新加坡著名的藝術(shù)學(xué)院拉薩爾藝術(shù)學(xué)院等。

　　而這些優(yōu)異成績(jī)無(wú)疑歸功于亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科在留學(xué)教育中‘植入’的國(guó)際模式。

　　留學(xué)規(guī)劃植入

　　在充當(dāng)中國(guó)教育與國(guó)際教育的橋梁、以國(guó)際高等教育視角切入到中國(guó)教育市場(chǎng)的過(guò)程中，亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科無(wú)異于以世界名校的角度進(jìn)行了一場(chǎng)留學(xué)規(guī)劃的植入。

　　來(lái)自于世界各個(gè)國(guó)家的教師，保證了師資的多元化和豐富性，能夠?yàn)閷W(xué)生奉上各類(lèi)充滿國(guó)際化教學(xué)理念的課程;注重創(chuàng)造力和發(fā)明能力的預(yù)科教育，不僅僅像國(guó)內(nèi)其他預(yù)科院校一樣教授世界語(yǔ)言(英語(yǔ))，同時(shí)也在留學(xué)前期就令學(xué)員們獲得創(chuàng)造、研發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探索等無(wú)比珍貴的能力，為其后期與國(guó)際高等院校的思想接軌和文化接軌創(chuàng)造可能想。

　　國(guó)際課程的植入

　　采用定向教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生特殊需求，亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科可以對(duì)其制定不同的教學(xué)方案。同時(shí)，借鑒國(guó)際先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)，徹底擺脫書(shū)本的限制，將課程變得風(fēng)趣、幽默，并充滿創(chuàng)造力;通過(guò)“認(rèn)識(shí)論”(TOK)、“創(chuàng)造、行動(dòng)、服務(wù)”(CAS)、“專(zhuān)題論文”(EE)三門(mén)核心課程，側(cè)重于能力培養(yǎng)和個(gè)人思維的建立，令學(xué)生能夠在溫暖和快樂(lè)中獲得出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。

　　語(yǔ)言環(huán)境的植入

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)員良好的國(guó)際求學(xué)能力，亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科竭盡全力，不僅僅是教學(xué)老師要是用英語(yǔ)進(jìn)行授課，同時(shí)還通過(guò)招收不同國(guó)家的留學(xué)學(xué)生，為學(xué)生們打造了一個(gè)完全英語(yǔ)語(yǔ)言的生活環(huán)境，因此多種語(yǔ)言的共通，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了多元化的語(yǔ)言交流，為以后出國(guó)留學(xué)打下堅(jiān)定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　辦學(xué)理念的植入

　　亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科采用先進(jìn)的國(guó)際辦學(xué)理念，過(guò)國(guó)際認(rèn)可的IBDP課程，將國(guó)際教育融入中國(guó)文化的土壤，打造一個(gè)多元文化、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)者社區(qū)。

　　在教學(xué)中，亞加達(dá)突出學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意愿，一改傳統(tǒng)中國(guó)教育中“老師教課、學(xué)生聽(tīng)課”的特點(diǎn)，大量引入了啟發(fā)式教育、問(wèn)題式教育等理念，幫助學(xué)生在培養(yǎng)留學(xué)基本能力的同時(shí)，也獲得更加完整的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際思維，。

　　將國(guó)際教學(xué)完整的引入到教學(xué)任務(wù)內(nèi)，在感受父愛(ài)母愛(ài)的呵護(hù)同時(shí)，也能夠更快的適應(yīng)國(guó)際高等院校的教學(xué)氛圍。跳開(kāi)中國(guó)教學(xué)思維的禁固，又不脫離中國(guó)市場(chǎng);學(xué)習(xí)西方教育的先進(jìn)理念，又不遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)。亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科打造的植入型定向留學(xué)創(chuàng)新模式顯然意義非凡。

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