IB即是國際文憑組織IBO(International?Baccalaureate?Organisation)為全球?qū)W生開設的高中課程，同時也是大學預科課程，學制兩年，授課語言為英語，主要目的是讓學生接受國際教育，為將來在世界著名大學深造打下基礎(chǔ)。

　　國際文憑組織IBO(International?Baccalaureate?Organisation)正式成立于1967年，總部設在瑞士日內(nèi)瓦，課程與考試中心在英國卡地夫，初衷是服務于國際學校，方便流動于國際間的家庭子女入學。目前有55個國家和500多所學校同步教授IB課程，學生在IB體系中修讀相同的教材，學生畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一考試，試卷的命題及批閱均由IB總部直接統(tǒng)籌規(guī)劃，全世界的IB學生學術(shù)水平因此得以統(tǒng)一，畢業(yè)文憑亦被公認為全球較高水平，著名學府如牛津、劍橋、耶魯、普林斯頓及哈佛等均給予畢業(yè)生諸多入學優(yōu)惠。

　　由于IBO先進的教學宗旨和教學思想，吸引了世界各國一大批致力于國際化教育的專家、學者，組成了IBO強大的教研機構(gòu)——IB課程設置及考試委員會。除了注重基礎(chǔ)知識的教學，IB教研機構(gòu)尤其注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及學生興趣的發(fā)展，其教學大綱五年更換一次，知識更新極為迅速。

　　華東師范大學教授，著名教育理論家鐘啟泉老先生在《課程設計基礎(chǔ)》一書中對國際文憑的課程體系給予了高度評價，文章中這樣寫道：“國際中學文憑課程(International?Baccalaureate?Curriculum，簡稱IB課程)以它領(lǐng)先的教育思想和獨特的課程結(jié)構(gòu)，正日漸引起世人的矚目。它的思想和實踐也開始超越‘國際學校’的范圍，步入世界各地一些富有創(chuàng)新意識和兼容并蓄精神的普通高級中學。”鐘老先生盛贊IB課程是一種類似“水仙花”的結(jié)構(gòu)模型，充分反映了IB課程結(jié)構(gòu)的和諧美，“這一課程設計為克服普通中等教育中科目林立、將知識割裂的支離破碎的弊端，做出了重大嘗試，是現(xiàn)有的其他中學課程體系所不及的。

　　所有IB文憑項目學生必須在規(guī)定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中至少三門是高等級。每門分數(shù)的較高分數(shù)為7分，加上拓展論文與知識論文的3分獎勵分數(shù)，滿分為45分。

　　第一組：語言A1與世界文學

　　第二組：語言B(母語以外的現(xiàn)代語)

　　第三組：個人與社會學(歷史、地理、經(jīng)濟學、哲學、心理學等)

　　第四組：實驗科學(物理、化學、生物、設計、環(huán)境系統(tǒng)等)

　　第五組：數(shù)學(數(shù)學高等級、高等數(shù)學標準等級、數(shù)學研究、數(shù)學法)

　　第六組：藝術(shù)與選修(美術(shù)設計、音樂、戲劇藝術(shù)等，或第三種現(xiàn)代語，或從第三組、第四組中再選一科，或高等數(shù)學標準等級)

　　想獲取IB文憑的學生還必須學習TOK(知識理論)和EE(拓展論文)，并有合格的CAS活動(創(chuàng)造、行動與服務)。這三門核心課程是IBO文憑項目課程設置獨特性的集中體現(xiàn)。知識理論課(簡稱TOK)是一門必修的跨學科課程，目的是培養(yǎng)學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生對基礎(chǔ)知識進行質(zhì)疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎(chǔ)進行分析和表達的能力。“拓展論文”要求學生結(jié)合所學課程中的某一知識點進行獨立的調(diào)研，要能寫出4000字的文章。這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，并使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧。CAS代表創(chuàng)造、行動與服務，鼓勵學生進行創(chuàng)新，提高藝術(shù)修養(yǎng)，進行堅持不懈的鍛煉，關(guān)心他人，發(fā)揮與別人合作的精神。當學生超越了自我和課本上的知識后，他們就能獲得全面的發(fā)展，成為具有完整公民意識的人。

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