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     為一名海歸校長(zhǎng)，林敏對(duì)國(guó)際教育有獨(dú)到見(jiàn)解。西外堅(jiān)持走中西融合的辦學(xué)之路，自行研發(fā)一套行之有效的課程體系。辦教育的過(guò)程中，林校長(zhǎng)一方面不斷提醒自己不要把教育做得太窄，另一方面他也希望家長(zhǎng)能拓寬視野，放手讓孩子成長(zhǎng)。

 

    我回國(guó)十年了，許多人建議我辦一個(gè)純西方化的學(xué)校，把英美的課程全部引進(jìn)，比如A-Level、AP，都是為西方學(xué)生量身打造的。中國(guó)學(xué)生母語(yǔ)不是英語(yǔ)，將來(lái)在全球平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)中，只能以中西文化的融合作為優(yōu)勢(shì)。英美學(xué)生很難，很少具有這種能力。如果能真正達(dá)到中西文化的融合，既可以選擇在中國(guó)，也可以在西方工作，無(wú)論在哪，都會(huì)輕松自如，和人交往無(wú)障礙。

這種能力素養(yǎng)單靠引進(jìn)的純西方課程很難培養(yǎng)，特別是初高中，引進(jìn)資格考試后，中文能力變?nèi)�，�?duì)中國(guó)文化的了解也不扎實(shí)。所以，二十一世紀(jì)中國(guó)學(xué)生如何更有競(jìng)爭(zhēng)力，需要一套適合中國(guó)孩子發(fā)展的國(guó)際化課程。雖然這個(gè)目標(biāo)確立了，做起來(lái)談何容易！引進(jìn)課程已經(jīng)成熟，不需要花費(fèi)太多時(shí)間，而且市場(chǎng)認(rèn)同度也高，許多家長(zhǎng)認(rèn)為越“純正”越好。許多學(xué)校會(huì)打“純西方化”的招牌，號(hào)稱(chēng)原汁原味。但是，孩子不是原汁原味的外國(guó)人，矛盾和差距是不可避免的。教育上的拿來(lái)主義需要結(jié)合自己的優(yōu)良傳統(tǒng)。孩子需要既有民族身份和文化認(rèn)同，又有國(guó)際視野、國(guó)際化交流能力。

 

   我們有這樣一些探索。首先，堅(jiān)持中文英文都要學(xué)好，不能偏廢。為此，制定了50:50的課程計(jì)劃。一半時(shí)間是中國(guó)老師、教材和課程大綱，一半時(shí)間是英美加澳請(qǐng)來(lái)的外國(guó)老師，原汁原味的北美課程。力求都堅(jiān)持兩個(gè)文化系統(tǒng)中的精華，且須互有照應(yīng)和融合，不能割裂。比如共同的主題學(xué)習(xí)研究課，課外活動(dòng)、探究活動(dòng)，尤其看重孩子的人格教育、品格培育。我們?cè)O(shè)置中方、西方兩個(gè)班主任，分別用中英文和孩子溝通。音體美課程也是中西方都有，拓展選修、教育活動(dòng)都是中西方老師共同參與，使孩子自如地沉浸在兩種文化體系中，逐漸使其擁有中西融合的氣質(zhì)、素質(zhì)、價(jià)值觀(guān)、能力。這個(gè)50:50的分配架構(gòu)也是大框架，到了初高中，可能會(huì)朝西方再偏重一些，做相應(yīng)調(diào)整。但是，從價(jià)值觀(guān)上，對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同和重視，是不能丟的。

 

   要培養(yǎng)出所謂的世界公民，必須建立在自己的文化認(rèn)同上。自己的文化認(rèn)同，自己的根越深，國(guó)際化程度越高，因?yàn)樗麜?huì)更加自信。許多小留學(xué)生、“香蕉人”缺乏自信，沒(méi)有歸屬感，“漂”在世界上，心理混亂，在中國(guó)、在西方都感到不舒服，逐漸地人格分裂，自信心缺失，做任何事情都會(huì)受限。所以，提醒家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要心急，覺(jué)得孩子出國(guó)越早越好。出國(guó)很容易，回來(lái)很難，我們的目的是成為一個(gè)內(nèi)心幸福的人。

 

 

    我是在文革時(shí)期“野蠻生長(zhǎng)”的，十歲到十八歲期間正好是整個(gè)文革十年，那時(shí)學(xué)�；�本上是半癱瘓的，我自己讀了很多書(shū)。圖書(shū)館關(guān)閉了，我逼著媽媽從她任教的小學(xué)圖書(shū)館給我不斷地借書(shū)出來(lái)看。一方面自己學(xué)習(xí)，另外也碰到許多好老師鼓勵(lì)我堅(jiān)持讀書(shū)。同時(shí)，我們學(xué)軍、學(xué)工、學(xué)農(nóng)，盡管沒(méi)有坐在課堂上，但經(jīng)常走入社會(huì)，較后又上山下鄉(xiāng)。所以這段經(jīng)歷啟示我，教育不能走一條太窄的路。七七年恢復(fù)高考，我在農(nóng)場(chǎng)里白天干活，晚上復(fù)習(xí)，考進(jìn)復(fù)旦，后來(lái)又出國(guó)讀書(shū)。盡管我們這代人是被耽誤了，但也從其他方面吸取了很多營(yíng)養(yǎng)。

   人的社會(huì)化過(guò)程非常重要，課堂學(xué)習(xí)不能提供，要從課堂外吸取各種各樣營(yíng)養(yǎng)。我?guī)е�西外的學(xué)生堅(jiān)持了十年行走課程，我們走過(guò)井岡山、泰山、安陽(yáng)、敦煌、內(nèi)蒙……很多地方。今年可能到陜北習(xí)主席插隊(duì)的梁家河去看看，到延安看看黃帝陵。為什么要朝北走，朝西走？我曾經(jīng)在一篇文章里提到，在上海這個(gè)物質(zhì)豐裕、高度西化，集中了江南繁華精巧之氣的城市，總覺(jué)得有所缺失。這里的男孩缺少陽(yáng)剛之氣，擔(dān)當(dāng)意識(shí)，缺大格局，上海的孩子看出去的只有窄窄的馬路和高樓大廈，眼界必然局限。我?guī)е鴮W(xué)生在敦煌，重走絲綢之路，有一次我們從酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地出來(lái)，車(chē)在戈壁灘上奔跑，遠(yuǎn)處夕陽(yáng)西下，遠(yuǎn)望可以看到天際線(xiàn)，看到這荒蕪的天際線(xiàn)，我說(shuō)，這應(yīng)該成為西外教育的地平線(xiàn)。西外教育的地平線(xiàn)不是在兩棟樓之間，那樣師生的格局怎么能打開(kāi)？

 

    所以我才會(huì)說(shuō)，男孩子碰撞一下，打打鬧鬧很正常。要讓孩子經(jīng)受風(fēng)雨，不僅在考場(chǎng)上交出漂亮的考卷，更重要的，要有脊梁骨，一個(gè)有脊梁骨的人他會(huì)有榮譽(yù)感、正直感、責(zé)任感。這些品格不是課堂上能夠養(yǎng)成的，只能在行走的路上，在各種活動(dòng)中、在交往實(shí)踐中養(yǎng)成。家長(zhǎng)應(yīng)該利用假期帶孩子出去走走，不光是去名山大川，不僅僅是玩，不一定要住五星級(jí)酒店，就背個(gè)包，就像西方流行的間隔年（Gap year），年輕人專(zhuān)門(mén)用一年去游走世界各地，甚至來(lái)到中國(guó)的貧困山區(qū)教書(shū)。我們很贊成孩子有個(gè)野蠻生長(zhǎng)的過(guò)程。

 

    家長(zhǎng)不要太關(guān)注孩子的生活細(xì)節(jié)。我們是寄宿制學(xué)校，不是五星級(jí)酒店，只要有基本的生存保障、安全保障，讓孩子去磕磕碰碰、摸爬滾打，放手讓他們自己成長(zhǎng)。在行走的路上可能會(huì)有各種意外、突發(fā)情況，荒漠上、草原深處，晝夜溫差很大，夜里一下子到了零度，沒(méi)有取暖設(shè)備，也熬過(guò)來(lái)了。在內(nèi)蒙，要不要讓孩子騎駱駝？擔(dān)著幾百個(gè)孩子的安全風(fēng)險(xiǎn)，我認(rèn)為一定要騎，否則白來(lái)了。無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都要有擔(dān)當(dāng)，我們有擔(dān)當(dāng)，孩子才會(huì)有擔(dān)當(dāng)。所以我說(shuō)孩子人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)不是在課堂中，要在大教育的背景下，這也是西方教育值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，放手讓孩子經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面。

 

   這些經(jīng)歷是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，它會(huì)帶來(lái)很多背景性的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，是通過(guò)一個(gè)腳手架，像蓋高樓一樣往上建，你的生活經(jīng)歷，在路上的感受、體驗(yàn)就是你的腳手架，幫助你一層一層往上搭，而且腳手架做得越扎實(shí)，樓也就越高、越堅(jiān)固。一方面我們作為教育者不斷提醒自己不要把教育做得太窄，另一方面我們也希望家長(zhǎng)能拓寬視野，放手讓孩子成長(zhǎng)。

 

   教育孩子要慢養(yǎng)，慢慢跑，該出彩時(shí)一定要出彩

   這很簡(jiǎn)單。我們?cè)谶x擇學(xué)生時(shí)一不看成績(jī)，二不看證書(shū)，三不看背景和關(guān)系，努力做到公正公平，唯一有優(yōu)先權(quán)的是我們教職員工的子女。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)放心，你們首先要做的就是培養(yǎng)一個(gè)身心健康的孩子，身體一定要好，強(qiáng)健的體格很重要，千萬(wàn)不能讓孩子變成文弱的白面書(shū)生，要有堅(jiān)強(qiáng)的體格。其次，堅(jiān)強(qiáng)的人格、品格更重要，比如孩子的責(zé)任心、同情心，自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，只要具備這些，哪怕他還不會(huì)拼音，不識(shí)字，不會(huì)講一句英語(yǔ)，都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫M(jìn)了學(xué)校都是能學(xué)會(huì)的。我們學(xué)校很看重孩子人格品德的素質(zhì)。許多孩子早期是百米沖刺很快，但人生是跑馬拉松，要跑幾萬(wàn)天，才跑了五百天、兩千天，上氣不接下氣就跑不下去了，前面都白費(fèi)了。很多這樣的例子，考上大學(xué)后不讀書(shū)，豈不完全浪費(fèi)了嗎？所以說(shuō)要慢養(yǎng)，慢慢跑，該出彩時(shí)一定要出彩。

 

    我五十多歲了，真正出彩的時(shí)間是現(xiàn)在，不是二十多歲考上復(fù)旦，不是三十多歲拿到博士學(xué)位、做教授，而是能從無(wú)到有把這個(gè)學(xué)校建起來(lái)，十年后，還有熱情，還能找到新的平臺(tái)、新的發(fā)展方向，比如到美國(guó)開(kāi)分校、繼續(xù)改進(jìn)課程，把學(xué)校做得更有品位和格局等。我能跑到現(xiàn)在，就說(shuō)明我的基礎(chǔ)教育能夠持續(xù)地支持、更新我的人生。怎么看教育的結(jié)果？比如說(shuō)我們的孩子五十歲以后能回到這個(gè)學(xué)校，說(shuō)謝謝你老師，我這一輩子做了些我真正想做的事。而不是看他考上什么學(xué)校，這不重要。其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)與他的學(xué)歷可以說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，但他的人格、品格和身體狀況是能讓他持續(xù)發(fā)展的基本的東西。

 

    希望家長(zhǎng)不要急功近利，我也常自我提醒，不要急功近利，因?yàn)槲覀儗W(xué)校也面臨很大壓力，家長(zhǎng)要看考試成績(jī)。我們的中考成績(jī)非常好，在全區(qū)前三，但學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間只有其他學(xué)校的三分之二甚至一半。我們就是抓效率，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，執(zhí)著的投入，發(fā)自?xún)?nèi)心的激情，把學(xué)習(xí)變成真正想做的事。做教育本身就是非常有意思的事，很多老師也在說(shuō)，林校長(zhǎng)你這么多年來(lái)還是這么有勁！所以，一定要找到自己較想做的事。家長(zhǎng)也不要把孩子看作負(fù)擔(dān)，要把孩子看作共同進(jìn)步互相溝通的伙伴。看著孩子的成長(zhǎng)，尤其是看到他們的閃光點(diǎn)。

   你要求孩子讀書(shū)，周末你帶孩子去書(shū)店嗎，去博物館嗎，看畫(huà)展嗎，看戲、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)嗎？讓孩子成為一個(gè)有品位有格局的人，自己先要提高修養(yǎng)。

 

    較后一句忠告，我們要放松，要拿得起放得下。有的家長(zhǎng)太緊張了，孩子跌倒、摔一下就不得了了。你的緊張使孩子更緊張，要給孩子和自己更寬松的空間，特別是要提醒那些全職媽媽?zhuān)�孩子可能是你生活的重心，千萬(wàn)千萬(wàn)要放手，否則孩子一定長(zhǎng)不大，一定沒(méi)有出息。有時(shí)有這樣那樣的問(wèn)題，沒(méi)事的，抓大方向，孩子的人格、品格問(wèn)題，身體健康，要緊緊抓住不放，其他問(wèn)題都可以慢慢調(diào)整。