早起讀了李鎮(zhèn)西關(guān)于“搶奪好生源辦學(xué)”一文，心里頭也沉甸甸的。
西外辦學(xué)十二年來，我一直與學(xué)校老師與家長們說：一所學(xué)校不“挑”學(xué)生是不可能的，但一所好學(xué)校千萬不能是一所同質(zhì)性太強的學(xué)校，理想中的好學(xué)校，應(yīng)是像我們當(dāng)年讀書時那樣，有來自社會各階層、各種不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)能力及行為規(guī)范的學(xué)生群體。
好學(xué)校應(yīng)是“異質(zhì)多元”，像個小社會，教師、家長群體也應(yīng)多元多樣，來自“五湖四海”。
教育其實就是一個“社會化”的過程，同質(zhì)性太強的學(xué)校其實創(chuàng)設(shè)了一個“不真實”的人為的學(xué)習(xí)生長環(huán)境。在這樣的學(xué)校出來的學(xué)生，會缺乏面對真實世界時所必需的”社會維生素”。
所以真正的好教育或好學(xué)校，其實是要“挑”異質(zhì)不一樣的學(xué)生，讓他們在一個相對真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有機(jī)地生長。
異質(zhì)學(xué)習(xí)共同體有利于學(xué)生的多元化發(fā)展
記得我讀中學(xué)時，與我同桌的一定是學(xué)習(xí)及行為規(guī)范較差的學(xué)生，我的班主任用心良苦，希望我這個“品學(xué)兼優(yōu)”的班長能將“差生”管好。
確實坐我邊上的同學(xué)經(jīng)過一段時間的“互幫互助”，都慢慢有進(jìn)步了，到后來連別班的“差生”也被學(xué)校安排坐我邊上。
我這個“書生好孩子”也從這些“差生”的互動中學(xué)到了不少”街頭智慧及哥們義氣”，也了解了書本上沒有的很多為人處事之道，也變得“陽剛”有“霸氣”。
我們那時班上不同類型、差異多樣的孩子們在一起，不僅沒影響我們的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，反而是一種通過互相幫助，互相促進(jìn)，使班上有著一種奮發(fā)向上的和諧氛圍：
每次運動會，體育比賽，成績一般或較差的“球場操場明星”，讓班上的集體榮譽感一次次地提升。
碰到校園中或街角邊那些慣于“欺凌”男女同學(xué)的“流氓阿飛”，也是那些所謂的“差生”，常常“挺身而出”,不光是用“拳頭”，也用智慧，“化險為夷”。
有時，我常想，如我是生在現(xiàn)在，父母將我送進(jìn)一所只有學(xué)業(yè)“牛娃”的“好學(xué)校”，除了讀書做題考高分，我也能有一種與不同人相處、做不同事、在不同環(huán)境適應(yīng)發(fā)展的能力素養(yǎng)嗎？有可能在一塊稻田辦起一所有五千中外師生的學(xué)校嗎？
有鑒于自己成長的經(jīng)歷，所以西外及三亞國際學(xué)校，在選擇學(xué)生時，更注重孩子的身心健康及綜合素質(zhì)，從不把學(xué)業(yè)成績、考試分?jǐn)?shù)作為較重要的擇生標(biāo)準(zhǔn)。
而且，我們希望有更多的來自不同地域、文化、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、及社會階層的家長及孩子，成為我們學(xué)習(xí)共同體的成員。
好學(xué)校，既“挑”也不“挑”學(xué)生！
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