今早趕到虹橋當(dāng)代藝術(shù)館，參加西外美術(shù)課程展的開(kāi)幕式。場(chǎng)館內(nèi)都是西外師生共同創(chuàng)造、充滿著美感的各類作品，有西洋的油畫(huà)、版畫(huà)、水粉畫(huà)，有中國(guó)的國(guó)畫(huà)和書(shū)法。但西外的美術(shù)教育，不僅局限于畫(huà)，而是與眾多學(xué)科滲透交融，成為師生跨學(xué)科多元立體知識(shí)、情感、生活、實(shí)踐的綜合探究的過(guò)程與呈現(xiàn)。
藝術(shù)展中看到科學(xué)與藝術(shù)的整合交融，3D 打印出的極富設(shè)計(jì)創(chuàng)意的各種作品，用自然植物提取物印染并加工制成的衣物及墻布，各種智能玩具、模型，既有美的設(shè)計(jì)元素，又具備科技應(yīng)用的功能。
文學(xué)、歷史、地理與美術(shù)更是密不可分，西外行走課程中學(xué)生去敦煌莫高窟“采風(fēng)”，西域絲綢之路上的中西交流的場(chǎng)景在孩子們一幅幅畫(huà)中，栩栩如生地再現(xiàn)出來(lái)。孩子們?cè)?ldquo;輕閱讀”的大語(yǔ)文課上，在“中國(guó)經(jīng)典中的男性與女性”的文化比較課中，詩(shī)與畫(huà)、文與景、人與物，流暢的線條與留白的自然及充滿情感的語(yǔ)言文字如此和諧地交織在一起，構(gòu)成一幅賞心悅目的師生人文審美的立體文本。
當(dāng)在學(xué)生自創(chuàng)的“皮影戲”臺(tái)前，看著一個(gè)個(gè)“角色形象”對(duì)話表演，這一涉及到故事情節(jié)編排、人物形象創(chuàng)作、表演控制配音等一系列綜合集成能力。你就會(huì)認(rèn)識(shí)到，美的創(chuàng)造過(guò)程，就是孩子綜合素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)過(guò)程，美不是教育的“奢侈品”，而是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育中的“必需品”。
從孩子們自己創(chuàng)作的各種“繪本”到自主設(shè)計(jì)的“風(fēng)箏”、“傘”、“扇面”、及各種“書(shū)簽”、“明信片”、“面具”、“馬勺”、“花瓶”、“耳環(huán)”、”皮具”、“瓷盤”、“動(dòng)漫卡通人物”、“門神”等幾十種工藝作品。突然間，你會(huì)意識(shí)到，孩子們的想象與創(chuàng)意應(yīng)成為教育中的“源動(dòng)力”。
學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)，如能喚醒學(xué)生對(duì)美和創(chuàng)意的想象與追求，喚起學(xué)生去創(chuàng)造和動(dòng)手實(shí)踐制作的內(nèi)心沖動(dòng)，去讓學(xué)生將知識(shí)、情感、美、生活、自然、實(shí)踐融為一體，去參與、感受、體驗(yàn)真正的知識(shí)與文化的具體生成，將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槊赖陌l(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過(guò)程，將我們的課堂與校園變成師生共創(chuàng)共享美感的創(chuàng)意大工坊。
（作者：林敏，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)�？傂ｉL(zhǎng)。上海市督學(xué)；英國(guó)利茲大學(xué)博士；原新西蘭懷卡多大學(xué)東亞系主任。）
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