北京私立匯佳學(xué)校打開未來的盲盒：IB小學(xué)住宿生的職業(yè)奇幻之旅

　　—— 在真實(shí)體驗(yàn)中種下夢(mèng)想的種子

　　“教育不僅是知識(shí)的傳授，更是未來可能性的喚醒。”

　　在匯佳，我們相信，小學(xué)階段的教育不應(yīng)只是書本與課堂的循環(huán)，更應(yīng)是一場(chǎng)充滿想象力、真實(shí)感與世界連接的旅程。上周，匯佳 IB 小學(xué)住宿部的同學(xué)們走進(jìn)匯佳職業(yè)學(xué)院教學(xué)基地，開啟了沉浸式職業(yè)體驗(yàn)之旅。

　　學(xué)習(xí)不止于課堂，成長(zhǎng)從連接世界開始

　　從 “藍(lán)天夢(mèng)” 出發(fā)：飛向高遠(yuǎn)的航模探索課

　　在匯佳職業(yè)學(xué)院航空教學(xué)基地，孩子們經(jīng)歷了一次完整的乘機(jī)流程模擬：從安檢、登機(jī)到機(jī)艙服務(wù)。他們不僅了解了乘機(jī)背后的標(biāo)準(zhǔn)流程，更初步感知了航空職業(yè)的規(guī)范性與專業(yè)精神。

　　這堂“航模體驗(yàn)+航空認(rèn)知”的整合課程，不再是課桌上的拼裝模型，而是一場(chǎng)貼近現(xiàn)實(shí)的職業(yè)啟蒙。他們第一次意識(shí)到，職業(yè)，不是抽象的概念，而是可以親手觸碰的未來起點(diǎn)。

　　在與真實(shí)設(shè)備互動(dòng)的過程中，孩子們學(xué)習(xí)了規(guī)則，提升了觀察力，也在心中點(diǎn)亮了對(duì)高空與飛行的憧憬。

　　走進(jìn)護(hù)理殿堂：學(xué)習(xí)關(guān)懷，理解生命

　　護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，是孩子們此行最安靜卻最打動(dòng)人心的站點(diǎn)。護(hù)理實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，孩子們放慢腳步、安靜思考。他們?cè)谀�擬病房中學(xué)習(xí)洗手七步法，體驗(yàn)生命體征測(cè)量，第一次認(rèn)真觀察人體結(jié)構(gòu)模型，了解心肺復(fù)蘇、傷口包扎等基礎(chǔ)護(hù)理技能。

　　老師講解“預(yù)防勝于治療”的理念時(shí)，有孩子悄悄點(diǎn)頭;當(dāng)操作健康評(píng)估設(shè)備時(shí)，有人認(rèn)真記錄。他們從初識(shí)醫(yī)學(xué)工具到體驗(yàn)醫(yī)護(hù)流程，不只是學(xué)到了“做什么”，更明白了“為什么”。

　　職業(yè)，不只是技能的展現(xiàn)，更是對(duì)他人生命的尊重與守護(hù)。這一課教給孩子的，不只是醫(yī)學(xué)常識(shí)，更是一份溫柔堅(jiān)定的人文關(guān)懷，是一種潛移默化的責(zé)任感。

　　揭秘AI世界：對(duì)話未來的機(jī)器人伙伴

　　你能想象，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子，正在用語(yǔ)音指令讓機(jī)器人跳舞、轉(zhuǎn)身甚至互動(dòng)問答嗎?

　　走進(jìn)人工智能實(shí)驗(yàn)室，孩子們眼前一亮。仿人機(jī)器人主動(dòng)打招呼，眼神追蹤、動(dòng)作反饋，互動(dòng)十足。老師引導(dǎo)孩子們用語(yǔ)音指令操作機(jī)器人，讓它們跳舞、回答問題、完成任務(wù)，小小年紀(jì)的他們第一次以“編程者”的視角與AI對(duì)話

　　他們?cè)谟螒蛑辛私庹Z(yǔ)音識(shí)別原理、計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)、伺服系統(tǒng)如何協(xié)同運(yùn)作，也在實(shí)際互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)AI的邏輯和邊界。這堂課不僅點(diǎn)燃了他們對(duì)科技的好奇，更種下了“我也能創(chuàng)造未來工具”的信心�？萍疾辉龠b不可及，而是一項(xiàng)可理解、可運(yùn)用、可參與的“未來語(yǔ)言”。

　　以職業(yè)體驗(yàn)為“觸點(diǎn)”在PYP教學(xué)中喚醒未來力

　　讓世界成為課堂，讓每一次探索都奔向未來，這不僅是一場(chǎng)職業(yè)體驗(yàn)課，更是一場(chǎng)兒童視角的“職業(yè)探究單元”。它與匯佳IB PYP課程緊密相連，從社會(huì)研究、科學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)、自我管理等多個(gè)維度展開學(xué)習(xí)。

　　孩子在“玩”中建立起職業(yè)意識(shí)，在“做”中鍛煉觀察力與規(guī)則意識(shí)，在“表達(dá)”中積累團(tuán)隊(duì)合作與公眾溝通能力——這些，正是PYP中所強(qiáng)調(diào)的“超學(xué)科學(xué)習(xí)”的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。

　　一位孩子在活動(dòng)結(jié)束后悄悄說：“我以后想做一個(gè)可以幫助別人的人，不一定是醫(yī)生，也可能是機(jī)器人設(shè)計(jì)師。”IB小學(xué)教育最大的意義——不是教孩子“成為什么”，而是幫他們認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”“我熱愛什么”“我想創(chuàng)造什么樣的未來”。

　　這場(chǎng)“未來職業(yè)盲盒之旅”，在孩子心中種下了一顆顆夢(mèng)想的種子。它們也許會(huì)沉睡、也許會(huì)生根，但終將在某個(gè)日子破土而出，長(zhǎng)成屬于他們自己的星辰與大海。成長(zhǎng)不設(shè)限，夢(mèng)想不設(shè)框。

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