一.聯(lián)系實際，多引用生活中的數(shù)學

　　胡校在教學過程中，會從學生的實際生活出發(fā)，列舉一些日常生活中學生能夠親身經(jīng)歷的例子，來激發(fā)和引起學生自身對數(shù)學學習的興趣。

　　比如美華每年都會舉行的音樂節(jié)，會運用到巨大顯示屏，“主持人站在舞臺的什么地方報幕效果最佳?”這個問題就涉及數(shù)學中的黃金分割點知識，主持人站在舞臺寬度的0.618處時給觀眾的感覺最為親切，舒適和報幕員與觀眾的互動效果也最佳;這就是將數(shù)學生活化，讓學生對數(shù)學知識更有記憶點更有學習興趣。

　　二.培養(yǎng)學生自身邏輯思維，走出過程誤區(qū)

　　很多學生有“數(shù)學就是套公式”的認知誤區(qū)，其實公式的導出過程更重要，不但能夠提高學生的發(fā)散思維能力，而且還能使學生養(yǎng)成良好的邏輯推理能力，鍛煉學生的解題技巧，同時為以后靈活地運用公式解題打下基礎。

　　所以在胡校的數(shù)學課上，會發(fā)現(xiàn)他會將大量時間幫助學生解析公式如何導出，講述公式的推理過程，而不是單一的將公式廣而告之，隨之就是枯燥的練習。當學生知道公式的來源，邏輯思維自然提高，解題能力也隨之增強。

　　三.鼓勵學生求異，拓寬解題思路

　　要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就需要鼓勵學生在學習過程中尋找不同的答案，來拓展學生的解題思路。也就是說，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題等同于在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學教學中，胡校鼓勵學生盡可能地對一系列題目的變化作出多種答案，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。

　　將數(shù)學貫穿生活，利用生活講解數(shù)學

　　在以往的高中數(shù)學課堂教學過程中，理論知識與實際生活嚴重脫軌，學生能掌握理論但不會靈活應用于實際生活中。與實際生活脫節(jié)的數(shù)學知識枯燥死板，為了改善這一狀況，胡校的數(shù)學課往往都會與生活結合更加緊密，讓孩子更能運用數(shù)學知識解決生活難題。

【報名信息】

　免費電話：400-8080-302

　聯(lián)系人：歐陽老師　手機：17310788597 　微信：Anne8597

　　　　　江老師　手機：18017921033 　微信：jiangyue2046