ACT考試在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法論的掌握上下了很大功夫，從不同的維度設(shè)置了許多考察學(xué)生信息獲取與邏輯推理能力的題目。其閱讀量之大、信息獲取形式的特殊性以及考試時(shí)間的緊湊程度，對(duì)于許多同學(xué)來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
本文將從八個(gè)方面為同學(xué)們解讀科學(xué)部分取得高分所需要具備的基本常識(shí)。
科學(xué)方法
科學(xué)方法，指的是人們基于客觀現(xiàn)象的觀察，來獲取新知識(shí)，整合與糾正已有知識(shí)的一系列方法的總和。這一理論也是北美基礎(chǔ)教育段至本科、研究生階段科學(xué)類課程的理論基石。
科學(xué)方法較直接的體現(xiàn)就是同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)基礎(chǔ)課程當(dāng)中通過觀察實(shí)驗(yàn)解決問題的全部過程，包括：
提出假設(shè)；
確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
準(zhǔn)備儀器、材料；
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果；
控制變量，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與目的的達(dá)成；
驗(yàn)證假設(shè)；
得出理論。
而 ACT 科學(xué)考試恰恰根據(jù)考生對(duì)于上述實(shí)驗(yàn)構(gòu)成要素的了解，設(shè)計(jì)了三種文章來考察我們的科學(xué)方法論掌握。
實(shí)驗(yàn)研究（Research Summaries）
為同學(xué)們呈現(xiàn)一篇圖文并茂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，囊括了實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、過程、以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。考生針對(duì)所提問題進(jìn)行信息定位與推理。
數(shù)據(jù)解讀（Data Representation）
為同學(xué)們呈現(xiàn)若干已測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)�？忌枰罁�(jù)文字或圖形材料提供的信息進(jìn)行信息定位與推理。
觀點(diǎn)沖突（Conflicting Viewpoins）
為同學(xué)們呈現(xiàn)不同的人針對(duì)某一科學(xué)概念、科學(xué)概念的解讀與論證過程�？忌罁�(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行信息定位與推理。因此同學(xué)們需要首先明確：ACT 科學(xué)考試本質(zhì)上考查同學(xué)們準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與科學(xué)家假說，思考與解決相關(guān)問題的能力。
語匯理解
我們將面對(duì)的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告（Report）與沖突的論證結(jié)構(gòu)（Argument）。
在詞匯記憶與理解時(shí)需要設(shè)立優(yōu)先級(jí)：
動(dòng)詞、形容詞、副詞直接決定了邏輯關(guān)系，優(yōu)先記憶和掌握；在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們需要掌握一些抽象名詞的含義，這對(duì)于一些理論的理解和文章話題的快速理解是有很大幫助的。對(duì)于一些專有名詞，同學(xué)們可以作為了解，不必牢記。在解題的實(shí)際操作中，絕大多數(shù)專有名詞可以被符號(hào)化。
批判性思維
任何一個(gè)觀點(diǎn)（Claim）的提出都需要相應(yīng)的前提（Premise）支持，而新的論據(jù)的得出有可能進(jìn)一步支持（Strengthen）或削弱（Weaken）原觀點(diǎn)這與科學(xué)方法論利用觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有知識(shí)的精神相吻合。在觀點(diǎn)沖突型文章中，削弱與加強(qiáng)也會(huì)成為考察對(duì)象。需要提前掌握一些基本的批判性思維方法。
圖形語言、表格語言和文字語言的自由轉(zhuǎn)化
ACT 科學(xué)的亮點(diǎn)之一便是圖形信息和表格信息的使用。
圖形與表格的意義在于用較簡(jiǎn)潔的方式來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，理論上是為同學(xué)們獲取信息提供了極大的便利。但由于我們可能已經(jīng)習(xí)慣于純文字信息閱讀，因此會(huì)使得很多考生感覺無法適應(yīng)。
同學(xué)們?cè)?ACT 科學(xué)部分備考前期，需要花時(shí)間熟悉圖表與表格的信息讀取模式：
大部分圖表利用了橫縱坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同學(xué)們需要掌握，信息對(duì)應(yīng)于關(guān)系總結(jié)，并利用圖表所給的數(shù)據(jù)判斷橫縱坐標(biāo)關(guān)系（正負(fù)相關(guān)）、進(jìn)行簡(jiǎn)單推理（數(shù)據(jù)走向）。表格信息需要同學(xué)們看懂表頭，并根據(jù)題目要求進(jìn)行細(xì)節(jié)信息定位。
這兩種信息，形式上可能會(huì)陌生。同學(xué)們需要做的是能夠熟練地自由轉(zhuǎn)化這三種語言，圖表、表格關(guān)系會(huì)用文字說，而一些變量的數(shù)量關(guān)系也可以用圖表、表格表示。這也是科學(xué)部分被一些同仁定義為“簡(jiǎn)單”的主要因素。但在心態(tài)上，同學(xué)們?nèi)孕璞３种?jǐn)慎。誠(chéng)然我們不必畏懼一門考試，但也不可過分輕敵，平常心較重要。
背景知識(shí)用不用
科學(xué)部分會(huì)要求同學(xué)們使用一些非常基本的科學(xué)常識(shí)。例如光合作用的基本含義，原子核的構(gòu)成等。但不需要對(duì)進(jìn)階理論一定知悉和了解。因此在做題的過程中，背景知識(shí)排空原則需要遵守。在 ACT 的文章當(dāng)中，專有名詞，專業(yè)概念一般都會(huì)配有解釋。
例：
A rock’s metamorphic grade （a measure of the intensity of metamorphism） is classified on a scale of low （very similar to the original rock） to high （very different from the original rock）。
在這一文段中，會(huì)給出一些針對(duì)巖石的變質(zhì)等級(jí)的介紹。同學(xué)們不需要知道何為“變質(zhì)等級(jí)“。對(duì)于”低等級(jí)“與”高等級(jí)“，文章也配有文字說明。同學(xué)們?cè)谡嬲忸}的過程中能夠用到即可。不需要轉(zhuǎn)化成自己所學(xué)的地質(zhì)學(xué)知識(shí)。
It‘s all about reading
科學(xué)考試的成敗在于閱讀速度。35 分鐘，7 篇文章，40 道選擇題可能會(huì)讓很多考生感到窒息。
除了有的放矢先易后難的做題策略以外，決定同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)盡可能多地做對(duì)題的較有效方法，便是提高閱讀速度。閱讀速度的提高是一個(gè)綜合的任務(wù)，包括了詞匯與句子功能的熟練（對(duì)于概念的符號(hào)化記憶，對(duì)于動(dòng)詞形容詞副詞以及介詞短語含義的精通，快速判斷句子作用與句子內(nèi)部邏輯關(guān)系）、快速梳理關(guān)系并做筆記。
很多同學(xué)容易忽略的一個(gè)問題是題干本身。由于科學(xué)的題干文字量也不容小視，所以同學(xué)們?cè)谧x題干的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)于已知量、未知量有一個(gè)快速的定位。如此，同學(xué)們的解題速度也可以相應(yīng)提升。
總而言之，閱讀為王。
題目有共性，學(xué)會(huì)抽象很重要
閱讀速度確實(shí)重要，但同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)總結(jié)和抽象題型。在本質(zhì)部分我們已經(jīng)講過�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的要素?zé)o外乎目的、手段、儀器、對(duì)象、數(shù)據(jù)、變量控制與驗(yàn)證假說。那么無論 ACT 科學(xué)如何出題，題目不會(huì)脫離科學(xué)實(shí)驗(yàn)要素單獨(dú)存在。這意味著我們可以在練習(xí)時(shí)，對(duì)于題目類型，答案的文字風(fēng)格進(jìn)行整理。
例
Based on Figure 1， on average， was the fur pigmentation on the ventrum of P。 polionotus lighter or darker 150 km inland than it was at the coastal site？
F。 Lighter， because the average relative brightness 150 km inland was greater。 G。 Lighter， because the average relative brightness 150 km inland was less。 H。 Darker， because the average relative brightness 150 km inland was greater。 J。 Darker， because the average relative brightness 150 km inland was less。
在這類題目中，放眼望去，文字量超大，但同學(xué)們?nèi)暨M(jìn)行總結(jié)，可得出這類問題的共性—— 題干問某一個(gè)說法是否得到了驗(yàn)證（是否驗(yàn)證假說）
而選項(xiàng)的語言模式是：結(jié)論（A 或 B）， 論據(jù)（數(shù)據(jù)內(nèi)容）因此在讀題的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)將問題的風(fēng)格盡可能地與科學(xué)方法論相結(jié)合。這樣，在日后的進(jìn)階訓(xùn)練階段，大家就可以大幅提高解題效率。
尊重出題人
科學(xué)研究當(dāng)中，出題人的要求有時(shí)可能會(huì)和常理不同。例如一般看數(shù)據(jù)的風(fēng)格是從大到小、由高到低排序。但有的時(shí)候出題人可能會(huì)要求考生“從低到高”進(jìn)行數(shù)據(jù)排序，這時(shí)候同學(xué)們要留意出題人所給的特殊要求，避免踩中陷阱。畢竟，按照要求正確地進(jìn)行科學(xué)研究也是我們應(yīng)當(dāng)具備的軟實(shí)力。
小結(jié)
人們常說，act科學(xué)部分并不難，只要大家掌握了方法就可以輕松應(yīng)對(duì)。這一點(diǎn)我是認(rèn)同的。但我們?nèi)韵Ｍ瑢W(xué)們用對(duì)方法，用對(duì)材料，以較高的效率快速掌握方法， 從而真正意義上提高自己的表現(xiàn)。
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